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D. Il faut faire de bons livres d’enseignement de la géographie, 
et, en attendant, se servir de ceux que nous fournit la France. 
Enfin, l’auteur présente l’esquisse d’un système d’enseignement 
basé sur le principe de la cc selfdirection », c’est-à-dire sur le choix 
conscient, par chaque élève, de la carrière vers laquelle le 
conduisent ses aptitudes; d’après ce principe, la spécialisation des 
études devrait être retardée le plus possible et ne commencer que 
quand les jeunes gens ont atteint l’âge de 17 ans au moins. 
A mon avis, ce livre est une œuvre très intéressante de docu¬ 
mentation; les différentes critiques y sont très bien étayées et l’on 
ne peut qu’en appuyer les revendications. 
J’aurais voulu, cependant, y trouver autre chose encore, l’indi¬ 
cation de la méthode d’après laquelle l’auteur voudrait voir 
établir l’enseignement de la géographie, en d’autres termes, le 
programme général — non détaillé — de l’enseignement de cette 
science. 
Cet enseignement doit-il, selon lui, être intuitif et déductif ou 
bien descriptif à l’origine? Doit-on, tout au début, faire saisir à 
l’élève la causalité de la répartition des continents et des mers, du 
relief général des terres et de la profondeur relative des océans, 
de la répartition, dans une région donnée, des montagnes et des 
cours d’eau, etc., ou cette connaissance des causes doit-elle être 
réservée à la fin des études? 
Il y a bien, à la page 5 ^ du livre, une petite indication à cet 
égard, mais elle n’est pas assez précise pour que l’on puisse en 
déduire l’opinion de l’auteur. 
H. Forir. 
