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géologues belges. Cette Carte est son testament scientifique. 
L’absence de commentaire est significative. Et ce grand savant, 
dont la vie fut un combat continuel, nous apparaît encore à la fin 
de sa carrière debout sur la brèche, montrant en silence aux 
jeunes la voie à suivre. 
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Son rôle dans l’enseignement. 
D’une grande bonté, tout désireux de faciliter les études, il accueil¬ 
lait avec plaisir toute demande de conseil ou de renseignement. 
Nous le voyons encore, assis à son bureau de la rue de la Paix, 
au milieu de sa riche bibliothèque, de ses précieuses collections 
minérales où tout était rangé, étiqueté, classé avec un soin méti¬ 
culeux. Il entretenait des relations avec les géologues et les 
sociétés scientifiques du monde entier ; sa correspondance, d’une 
concision laconique, lui prenait cependant une grande partie de 
son temps. Le visiteur trouvait généralement Dewalque écrivant, 
vous demandant la permission de terminer une phrase. 
Si on lui exposait des vues que l’on croyait nouvelles, il ne 
manquait jamais de vous énumérer de mémoire le nom des auteurs 
qui avaient parlé du même sujet, les revues et l’année même où 
leurs articles avaient paru. Il cherchait alors dans sa bibliothèque 
les documents relatifs àla question posée. On éprouvait l’impression 
d’être en face d’un homme supérieur, qui avait lu tout et réfléchi 
sur tout ce qui concernait les sciences minérales, et c’est à bien 
juste titre que Gosselet disait de lui : « J’admire chez Dewalque 
l’étendue de ses connaissances. » 
Cette érudition prodigieuse fut, vraisemblablement, la cause du 
scepticisme qui formait le fond de son caractère de savant. 
Ayant assisté souvent à l’édification et à l’écroulement des 
théories, il lui en était resté une défiance extrême vis-à-vis des 
nouveautés. Dès qu’une interprétation était émise, il se faisait un 
dèvoir de contrôler lui-même les faits sur lesquels elle s’appuyait. 
Il modifiait, dans ce but, chaque année, le programme des excur¬ 
sions du cours. Recherchant les objections, il engageait ses élèves 
à en faire autant. La découverte d’un fait nouveau éclairait sa 
figure d’un sourire énigmatique. Il l’étudiait, l’examinait avec 
soin, mais il était bien difficile de connaître le fond de sa pensée : 
il semblait craindre d’engager ses élèves dans une mauvaise voie. 
