Referate. 
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jar nicht so fern hinter uns, wenigstens an niederösterreichischen Mittelschulen 
wäre die Verwendung desselben noch vor ziemlich kurzer Zeit dem Lehrer sehr 
»rschwert gewesen; konnte es ja doch geschehen, dass einem Lehrer, der sich 
srdreistete, von Biologie etwas zu wissen und der schon damals der Ansicht 
war, dass der naturgeschichtliche Unterricht doch wichtigere Aufgaben habe, als 
lie Schüler mit der Aufzählung der Beine und Fühlerglieder, oder in Botanik 
sin Semester lang mit der Zählung der Pollenblätter und Kelchzipfel zu lang¬ 
weilen und zu quälen, dies sehr verübelt wurde, dass die biologischen Fragen, 
lie bei passender Gelegenheit eingestreut wurden, für Darwinismus (!) gehalten 
wurden, der betreffende Lehrer aber für einen unreifen Brausekopf, der vielleicht 
lur aus jugendlicher Unbesonnenheit solch’ „darwinistische Dinge“ in die Schule 
»ringe und von dem im günstigsten Falle erwartet werden könne, dass er, ab¬ 
geklärt und besonnen geworden, die Schüler (wie es Pflicht des guten Lehrers 
ei) fleissig drille auf die Anzahl der Staubgefässe oder die Färbung der Hinter¬ 
eibsringe, sie aber ja nichts über die Bedeutung dieser Einrichtungen ahnen 
asse! Es musste freilich dem betreffenden Ketzer als eine für ihn recht heitere 
ronie des Schicksals erscheinen, dass sehr bald darauf für den naturgeschicht- 
ichen Unterricht an Gymnasien Instructionen erschienen, die es dem Lehrer zur 
’flicht machen, biologische Fragen in einer der Fassungskraft der Schüler ent- 
prechenden Weise bei jeder passenden Gelegenheit vorzubringen! 
In dem bisher zumeist benützten Lehrbuche vermissen wir leider jeglichen 
linweis auf biologische Fragen, ja diese sind geradezu ängstlich vermieden; sollte 
aan es für möglich halten, dass vom Winterpelz des Hermelins gesprochen wird, 
hne den Schüler auch nur durch eine eingeschaltete Frage auf die Bedeutung 
esselben aufmerksam zu machen! Ist denn die Farbe des Pelzwerkes (welchem 
n diesem Buche eine ziemlich wichtige Rolle in Bezug auf die Verwendbarkeit 
ür den Menschen eingeräumt ist) nur für den Menschen von Wichtigkeit, nicht 
uch für den natürlichen Träger desselben! Oder: von der Farbe der Schmetter- 
ingsflügel, von Glasflüglern und Spannerraupen zu sprechen und dabei das biolo- 
ische Moment vollständig zu verschweigen, sollte man nach dem heutigen 
tande des naturgeschichtlichen Unterrichtes kaum für möglich halten; die letzten 
ahrzehnte sind spurlos an diesem Buche vorüber gegangen und man muss leider 
agen, dass dasselbe, obwohl es berufen gewesen wäre, das Verständniss für den 
aturgeschichtlichen Unterricht zu fördern, viel beigetragen haben dürfte zu der 
i den Kreisen der minder Gebildeten noch immer so häufig vertretenen Meinung, 
ie Naturgeschichte sei nur eine beschreibende Wissenschaft! Aber das kann 
lan doch nicht für möglich halten, dass der oben erwähnte unheilvolle Einfluss, 
en als richtig erkannten modernen Anschauungen sich entgegenstemmend, auch 
ier sich geltend gemacht habe. 
Referent kann somit, nach Darlegung seiner Ansichten, dem neuen Lehr- 
uche Nalepa’s die grösstmögliche Verbreitung wünschend, seine Ueberzeugung 
ur dahin aussprechen, dass dasselbe berufen erscheint, den zoologischen Unter¬ 
teilt an den unteren Classen der Mittelschulen auf ein höheres Niveau zu bringen. 
Dr. Pfurtscheller. 
