XIV, 27 
Die Garten weit. 
333 
werden kann, wenn er sich alle Vorarbeit der Wissenschaft zunutze 
macht. Das hat ja der Gärtner auch zum Glück fertig- gebracht. 
Besonders die Pflanzenphysiologie hat ihm vortreffliche Dienste 
geleistet. Das ernste Streben der Gärtner, den Anforderungen 
ihrer Zeit gerecht zu werden, hat denn auch Anerkennung gefunden, 
und die Regierung erweiterte die Bildungsmöglichkeiten durch die 
Neugestaltung der Gärtnerlehranstalten. Wir haben deren in Preußen 
drei: Dahlem (Berlin), Geisenheim und Proskau. Soweit ich die 
Verhältnisse kenne, ist der Bildungsgang folgender: Besuch einer 
sechsklassigen höheren Schule (Einjährigfreiwilligenexamen), eine vier¬ 
jährige Praxis, zweijähriger Besuch der Gärtnerlehranstalt, mehrjährige 
Praxis und Abschlußprüfung. Leider werden diese Bedingungen 
sehr oft nicht innegehalten, was ja nach obenhin kein Fehler wäre, 
wenn es nur nicht so oft nach untenhin geschähe. Auch das hat 
seinen Grund. Man achtet meines Wissens mehr auf die Quantität 
als auf die Qualität der Besucher, um die Notwendigkeit der immer¬ 
hin kostspieligen Unterhaltung der Gärtnerlehranstalten zu recht- 
fertigen. Das liegt in dem prinzipiellen Charakter dieser Anstalten. 
Der Bedarf an tüchtigen Gärtnern für leitende Stellen ist augen¬ 
blicklich noch nicht so groß, daß ihre Ausbildung eine selbständige 
Hochschule erforderte, zumal diese Anstalt in ihrer jetzigen Form 
nicht in der Lage ist, dem Gärtner alles zu bieten, was er für das 
Leben und die Praxis braucht und was bei der Vielseitigkeit seiner 
späteren Tätigkeit für ihn wissenswert erscheint. Daß man auch 
in den Kreisen der Gärtner selbst sich dessen bewußt ist, dafür 
sprechen die verschiedenen Verbesserungsvorschläge der älteren Fach¬ 
leute und der häufige Besuch anderer Bildungsstätten durch die Hörer 
der Gärtnerlehranstalten. Wer nach einer weiteren wissenschaftlichen 
oder technischen Ausbildung seines Berufes strebt, besucht die 
Universität oder die technische Hochschule, selbst wenn er nach¬ 
träglich das Abiturientenexamen ablegen müßte, und wer die künst¬ 
lerische Seite mehr auszubilden gedenkt, besucht irgendeine der 
vorhandenen Kunstakademien. Das läßt auf einen Mangel in der 
Ausgestaltung der gärtnerischen Bildungsstätten schließen. 
Wie ist da Abhilfe zu schaffen? Es lassen sich verschiedene 
Vorschläge machen. Gerade eine so junge Institution darf in der 
einmal eingetretenen Entwicklung nicht still stehen. Je schneller die 
Verbesserungen aufeinander folgen, um so besser. Die Anschauungen 
haben sich geändert, die sogenannte Pietät vor dem Alter findet 
heute keinen Boden mehr, und das mit Recht, wenigstens auf 
Einrichtungen und Gesetze bezogen. Alle die Dinge sind um der 
Menschen willen da und nicht die Menschen um ihretwillen, darum 
müssen sie auch den Verhältnissen angepaßt werden. 
Es muß heute dem jungen Gärtner aber die Möglichkeit ge¬ 
boten werden, sich für jeden Zweig seines Berufes auszubilden. 
Welche Aufgaben erwarten denn heute den Gärtner? Sie lassen 
sich unter verschiedene Gesichtspunkte ordnen. 
1. Kulturelle im landwirtschaftlichen Sinne, 
2. Kulturelle im sozialen Sinne, und 
3. Künstlerische. 
Zu den ersteren rechne ich die Anzucht der Topfpflanzen und 
Schnittblumen, den Obstbau, den Gemüsebau. Jeder weiß, welche 
Fülle gärtnerischer, naturwissenschaftlicher und kaufmännischer 
Kenntnisse dazu gehört, um diese Dinge rentabel zu betreiben. 
Zu zwei sind zu rechnen: Die gärtnerische Ausgestaltung der 
Städte, die botanischen Gärten, die Schulgärten, die inner- und 
außerkolonisatorischen Arbeiten, Moor- und Heidekultur, Strand¬ 
kultur und der Farmbetrieb in den Kolonien des Mutterlandes. 
Die rein künstlerische Betätigung bezieht sich auf die Schöpfung 
der Neuanlagen für Behörden und Privatpersonen und auf die 
Blumenbinderei und Dekoration. 
Es liegt in der Natur der Sache, daß die einzelnen Gebiete 
ineinander greifen, eine scharfe Trennung also in den seltensten 
Fällen eintritt. Um sich all diese Kenntnisse anzueignen, möchte 
der Gärtner gleichzeitig auf der Gärtnerlehranstalt, der landwirt¬ 
schaftlichen Hochschule, der technischen Hochschule, der Universität 
und der Kunstakademie studieren. Das ist natürlich ebensowenig 
möglich, wie die Berufung entsprechend so vieler Dozenten an die 
Gärtnerlehranstalt selbst. Auch hierin hat man schon Abhilfe zu 
schaffen versucht, indem man den Hörern der Gärtnerlehranstalt 
die Erlaubnis erteilte, an den Vorlesungen der oben angeführten 
Hochschulen teilzunehmen, und indem man möglichst viele Gebiete 
dieser Hochschulen an der Anstalt in ihren Grundlinien lesen ließ. 
Man hatte also die Mängel ganz richtig erkannt. Abhilfe vermochten 
diese Schritte jedoch nicht zu schaffen. Die Entfernungen, die un- 
gemein hohe Stundenzahl und der seminaristische Betrieb der An¬ 
stalt machten ersteres praktisch unmöglich. 
Ein fleißiger Hörer hat an der Gärtnerlehranstalt 32 Pflicht¬ 
stunden und noch 6 bis 10 andere Stunden zu hören und, was 
die Hauptsache ist, zu verarbeiten. Jeder Studierende weiß nun, 
daß an ein ernstes Verarbeiten dieser Stunden nicht zu denken ist, 
zumal dem Hörer nur 4 Semester zur Verfügung stehen. 
Welches ist denn die eigentliche Aufgabe der Gärtnerlehranstalt 
oder einer Hochschule überhaupt? Sie soll doch nur das große 
Gebiet des Studiums samt den Hilfswissenschaften einkreisen und 
nach möglichst vielen Richtungen hin durchforschen, damit der 
Fachmann später im Leben weiß, wo er die Dinge zu suchen hat. 
Unfertige Gärtner zu Fertigen auszubilden, kann unmöglich die 
Aufgabe einer wissenschaftlichen Bildungsstätte sein. Die Erfahrung 
und die Uebung der Praxis lassen sich durch die Wissenschaft wohl 
befruchten aber nicht ersetzen. 
Wo hinaus strebt denn nun die weitere Entwicklung der 
Gärtnerlebranstalt? Ihre Ausgestaltung zu einer selbständigen 
Hochschule ist undurchführbar, ihre Angliederung an eine schon be¬ 
stehende Fachanstalt (technische Hochschule, landwirtschaftliche Hoch¬ 
schule, Kunstakademie) ist wegen der Einseitigkeit dieser Institute 
und der Vielseitigkeit unseres Berufes andererseits nicht ratsam. 
Die Wahl des Anschlusses wäre nach jeder Richtung hin schwer. 
So bleibt nur ein Aufgehen in der Universität selbst übrig*)- Hier 
sind sehr wohl alle Bildungsmöglichkeiten gegeben, die naturwissen¬ 
schaftlichen, die technischen, die künstlerischen und noch etwas, was 
in unserer Zeit nicht zu unterschätzen ist, die allgemein bildenden. 
Leicht wird man fragen, wo bleiben denn die gärtnerischen, was wird 
aus der Gärtnerlehranstalt? Ich denke mir die Gärtner¬ 
lehranstalt in Zukunft als ein der U n i v e r s i t ä t ange - 
gliedertes Institut, wie die chemischen, physikalischen, land¬ 
wirtschaftlichen Institute an fast allen Universitäten. Die Leiter dieses 
gärtnerischen Institutes, vielleicht zwei, sind gleichzeitig die Ordinarien 
des neuen Gebietes. Nebenher bleibt die gärtnerische Versuchs¬ 
station bestehen, wie sie ja längst praktisch als solche besteht, denn 
Gärtnerlehranstalt als solche und gärtnerische Versuchsstation sind 
auch heute, in Berlin wenigstens, in Wirklichkeit getrennt . . . 
Wenn wir einmal darüber nachdenken, was unserer Ausbildung 
fehlt, so kommen wir von allein auf den Gedanken einer Ver¬ 
schmelzung mit der Universität. Wer in den letzten Jahren mit 
einiger Aufmerksamkeit die Fachblätter gelesen hat, weiß, wie 
schwer gerade wir Gärtner unter der Einmischung anderer, soge¬ 
nannter Laien leiden. Architekten, Künstler, Gelehrte, Lehrer haben 
einen regen Anteil an den Gartenfragen genommen. Wir könnten 
uns über dieses Interesse nur freuen, wenn nur nicht allmählich der 
Gärtner selbst dabei in den entscheidenden Fragen zurückgedrängt 
würde und sein Ansehen darunter zu leiden hätte. Woran liegt 
das? Wenn heute ein Beruf nicht verflachen will, muß er auf 
der Höhe der Zeit stehen. Gerade die verspottete Vielseitigkeit des 
Architekten, die im letzten Grunde nichts weiter als allgemeine 
Bildung ist, fehlt den meisten Gärtnern und benachteiligt sie im 
Wettbewerbe. Man sucht nur zu gern die Unterschätzung des 
Gärtnerberufes in seiner historischen Entwicklung, um sich selbst zu 
entschuldigen. Alle künstlerischen Schöpfungen sind Schöpfungen 
ihrer Zeit, und nur wer den Geist der Zeiten versteht, wird den 
Forderungen der Zeit gewachsen sein. Die Leiter der Städte, der 
gebildete Privatmann, sind in Gartenfragen|oft weiter vorgeschritten 
*) Für Dahlem ist der Anschluß an die Universität Berlin leicht 
durchführbar, für Geisenheim der Anschluß an die Universität 
Bonn, für Proskau eine Verlegung nach Posen und Angliederung 
an die dortige Akademie, die auf dem besten Wege ist, sich zur 
Universität auszubilden. 
