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Die Gartenwelt. 
als der Fachmann, wenigstens in künstlerischer Beziehung, und 
nehmen so oft an Stelle des Gärtners die schöpferische Tätigkeit 
selbst vor. Wer den Weltanschauungen des Gartenbesitzers kein 
Verständnis entgegenzubringen vermag, wird niemals mit ihm 
zusammen über die leitenden Gedanken seiner Schöpfung reden 
können. Ein harmonisches Zusammenarbeiten beider ist jedoch un¬ 
bedingt nötig. Das Studium auf einer Universität begünstigt nun 
diese allgemeine Bildung ungemein. Hier und da wird der Studie¬ 
rende verlockt, einmal in irgendein seinem Berufe fernliegendes 
Kolleg hineinzuhören und sich auf diesem Wege gerade so viel 
und so wenig Kenntnisse anzueignen, wie zum Verständnisse der 
Grundgedanken notwendig ist. 
Betrachten wir einmal den Stundenplan der königlichen Gärtner¬ 
lehranstalt zu Dahlem bei Berlin. Wir werden sehen, wie viele 
dort gelesene Kollegs gleichzeitig auf der Universität auch gelesen 
werden. Ich will sie mit einem t anzeichnen. Andere wieder, 
die noch nicht gelesen werden, könnten sehr bald eingeführt werden, 
da es nicht an Privatdozenten mangelt, die sehr gern sich mit einer 
dieser in ihr Fach hineinragenden Aufgaben befaßten. Ich will 
diese mit 4t bezeichnen. Die übrigen nicht vorhandenen Kollegs 
würden dann den speziell gärtnerisch gebildeten Dozenten zufallen, 
d. h. dem Leiter des Gartenbauinstitutes und dem Leiter des 
gartenkünstlerischen und gartentechnischen Seminars, wenn man 
die Bezeichnungen der Universität beibehalten will. Ich lasse nun 
die auf der königlichen Gärtnerlehranstalt Dahlem gelesenen Vor¬ 
lesungen folgen: 
tBotanik und Pflanzenkrankheiten. 
tPhysik und Meteorologie. 
tChemie. 
tZoologie. 
tMathematik. 
tProjektionszeichnen. 
ttPl anze i c hnen. 
Freihandzeichnen. 
Obstbau, Gartenkunst, Pflanzenbau (mit ihren Unterabteilungen). 
tBodenkunde und Düngerlehre. 
tBaukunde. 
Gartentechnik und Entwerfen von Plänen. 
Geschichte der Gartenkunst und landschaftliche Naturkunde. 
tfDendrologie. 
tfEeldmessen und Nivellieren. 
Pflanzenphysiognomie. 
tBetriebslehre und Verwaltungskunde. 
Bienenzucht, 
f Volkswirtschaftslehre. 
ttSamenkunde und Samenbau. 
tKolonialpflanzen. 
Schmuck- und Bindekunst. 
Ich habe die Fächer: Gartenkunst, Pflanzenbau und Obstbau 
in ihren einzelnen Stunden nicht angeführt; auf 4 Semester verteilt 
etwa 30 Stunden, also pro Semester 7 bis 8, wovon allerdings 
bei weitem die meisten auf den einseitig bevorzugten Obstbau 
entfallen. 
Aus dieser Zusammenstellung sieht man, wie viele Vorlesungen 
mit denen auf der Universität zusammenfallen und wie viele zu¬ 
sammenfallen könnten, ganz abgesehen von den vielen anderen für 
den Gärtner interessanten und wichtigen Kollegs, die ihm jetzt 
praktisch verschlossen sind und ihm dann mit einem Male offen 
ständen. Es ist klar ersichtlich, daß die spezifisch gärtnerischen 
Vorlesungen sehr wohl von zwei, höchstens drei tüchtigen Fach¬ 
leuten gelesen werden könnten. Welche Ersparnis an Energie und 
an finanziellen Aufwendungen würde das bedeuten! In Berlin 
liegen ja die Verhältnisse besonders günstig. Wir haben hier die 
drei Hochschulen, welche da mit der Gärtnerei Berührungspunkte 
bieten, vereinigt, und die ausgezeichneten Verkehrsmöglichkeiten 
gestalten sehr wohl den Besuch einzelner, besonders wichtiger Vor¬ 
lesungen an einem dieser drei Institute. Aber auch einen anderen 
Vorteil brächte die Angliederung der Gärtnerlehranstalt an die 
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Universität mit sich. Die Studierenden aller Fakultäten hätten die 
Möglichkeit, an den einfachsten und grundlegendsten Vorlesungen 
über gärtnerische Fragen teilzunehmen und so würde das Interesse 
und das Verständnis für unseren schönen Beruf in weite und ge¬ 
bildete Kreise getragen, so daß die späteren Gartenbesitzer oder 
Verwaltungsbeamten dem Gärtner mehr Verständnis für seine Auf¬ 
gaben entgegenbringen könnten. Auch die gesellschaftliche Stellung 
des Gärtners würde sich verbessern, da nun einmal die Bildungs¬ 
form in Deutschland, man möchte sagen leider, den Maßstab für 
die Bewertung des Menschen abgibt. 
Allerdings müßte sich auch der Studiengang des Gärtners dem¬ 
entsprechend umgestalten. Vor allen Dingen ist es ratsam, dem 
jungen Manne Freiheit in seinen Arbeiten und in der Wahl seiner 
Beschäftigung zu lassen. Lehrfreiheit und Lernfreiheit im edelsten 
Sinne des Wortes auch für den Studierenden der Gartenkunde oder 
Gartenkunst. Auf der Gärtnerlehranstalt herrscht heute noch 
der seminaristische Betrieb, ich glaube in seiner mißverstandenen 
Form. Die fortwährende, oft so kindliche Kontrolle der Arbeiten 
des Einzelnen muß alle Schaffensfreude und allen Schöpfungstrieb 
im Keime ersticken. Ganz anders verhält es sich mit jener Arbeits¬ 
weise, die in den wissenschaftlichen Instituten der Hochschulen ge¬ 
pflegt wird. Hier arbeitet jeder an seinem selbständig gewählten 
Thema ohne jede Kontrolle, dagegen unter einer beratenden und 
ermutigenden Aufsicht des Institutsleiters oder seiner Vertreter. 
Der junge Forschertrieb muß sich entfalten können und darf nicht 
in die Schnürjacke scholastischer Verordnungen eingezwängt werden. 
Wenn der junge Mann sein Einjährigfreiwilligenzeugnis erworben 
hat, geht er in die Praxis und zwar so lange, bis er sich mit 
dem Handwerksmäßigen in seinem Beruf vollständig vertraut ge¬ 
macht hat. Es ist nicht gut, eine Mindest- oder Höchstzeit der 
praktischen Betätigung vorzuschreiben, es muß dem einzelnen und 
seiner Veranlagung vorenthalten bleiben, den richtigen Zeitpunkt 
selbst zu bestimmen. Im allgemeinen läßt sich sagen, nicht 
zu wenig Praxis, denn, wie schon oben gesagt, kann es 
nicht Aufgabe einer wissenschaftlichen Lehrstätte sein, die Praxis 
zu ersetzen, ihre Aufgaben sind viel umfassendere, wenn sie nutz¬ 
bringende sein sollen. Wodurch ist es so weit gekommen, daß 
die Architekten mehr und mehr den Gärtner ablösen, warum machen 
die Lehrer Anspruch darauf, die Schulgärten zu leiten, warum wird 
mehr und mehr der Gärtner zum Handlanger anderer Künstler und 
Gelehrter? Ist nun der junge Mann so weit, um die Hochschule 
zu besuchen und hat er sich über seine eigenen Kenntnisse ge¬ 
täuscht, dann muß ihm in jedem Augenblicke der Weg in die 
Praxis wieder offen stehen und eine Unterbrechung seines Studiums 
für ihn ohne nachteilige Folgen sein. Die Studienzeit dauert wie 
bei jedem anderen Studium auch mindestens 6 Semester, eher mehr 
als weniger, denn unser Beruf ist nicht leichter als irgendein 
anderer auch, und wir kommen nicht weiter, wenn wir uns nicht 
zur Hochschule entwickeln. Der Zustand des reinen Handwerkes 
muß überwunden werden. 
Auf der gärtnerischen Hochschule kann sich nun der Studierende 
für mancherlei ausbilden, um im Leben eine geachtete und einträg¬ 
liche Stellung einzunehmen. Es haben sich in den letzten Jahren 
ganz neue Ziele gebildet, denen die gärtnerischen Bildungsanstalten 
sehr wenig oder gar nicht gerecht geworden sind. Die sozialen 
Aufgaben wachsen immer mehr. Längst ist Notwendigkeit ge¬ 
worden, was früher Luxus war. Wir müssen dem Rechnung 
tragen und uns hüten, wieder in den Dornröschenschlaf zu ver¬ 
fallen, aus dem, beinahe zu spät, ein gütiger Prinz uns weckte. 
Diese Zeilen können natürlich nur eine Anregung bedeuten. 
Die Verwirklichung dieses Gedankens wäre Sache einer Kommission 
ernster Fachmänner unter dem Protektorate der Regierung. So 
mancherlei gibt es dabei zu berücksichtigen. Es ist leichter, einer 
Sache vorzustehen, als sie ins Leben zu rufen und sie zu organi¬ 
sieren. Eins will ich zum Schluß noch anführen. Wir müssen es 
ruhig zugestehen, daß unser Beruf mehr als ein anderer der 
Tummelplatz geistig und körperlich angekränkelter Existenzen ist 
(es mag in der letzten Zeit besser geworden sein), und wenn auch 
diese innerhalb des Berufes nur ausnahmsweise in führende 
