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Die Garten weit. 
XIII, 24: 
methode von Obstbäumen auszuarbeiten. 
Ich nehme auch jetzt noch den Stand¬ 
punkt ein, daß nur die Ablösung- der 
Obstbäume nach ihrem wahren Wert 
den Obstbau auf Pacht- und Dienst¬ 
ländereien fördern kann. 
Pflanzenkunde. 
Schulgärten. Botanische Volks¬ 
gärten. 
Von L. Butz, 
Königsberg i. Pr. 
Angeregt durch 
den Artikel des 
Herrn Korff in 
No. 61 des XII. 
Jahrgangs der 
„Garten weit“ 
über Schaugärten, 
möchte ich über 
den hiesigen 
Schulgarten, der 
fast ganz in der 
von vorgenannten 
Herrn dargelegten 
Richtung angelegt 
p- 23 und betrieben 
' wird, berichten. 
Von Schulgärten im allgemeinen hat man in den letzten Jahren 
recht häufig gehört, weniger aber über Anlage, Auf¬ 
gabe und Zweck derselben, trotzdem sie mit der 
Zeit in jeder größeren Stadt zum unentbehrlichen 
Bestandteil eines jeden städtischen Gartenbetriebes 
geworden sind. Früher hatte bekanntlich jede 
höhere Schule ihren kleinen Pflanzengarten neben 
der Schule, den ein Lehrer leitete und pflegte, 
doch erwies sich diese Einrichtung mit der Zeit als 
unvollkommen, so daß man neuerdings in großen 
Städten dazu überging, Zentralschulgärten anzu¬ 
legen, deren Betrieb man der städtischen Garten¬ 
verwaltung unterstellte. 
Bei Anlage solcher Gärten ist einer zeitgemäßen 
Forderung gerecht zu werden, nach welcher diese 
Gärten nicht nur für die Schulen allein einzurichten, 
sondern daraus eine zur allgemeinen Belehrung 
dienende Anlage zu schaffen ist. Diese Gärten sind 
dem Publikum zugänglich zu machen, sie sollen 
jedem Besucher Gelegenheit zur Anschauung der 
Pflanze an ihrem Standorte und zur Beobachtung 
der ganzen Pflanzenentwicklung geben. Das Studium 
beschränkt sich dann nicht nur allein auf die Ver¬ 
mittlung der Kenntnis unserer heimatlichen Pflanzen¬ 
welt, sondern der Besucher sieht und lernt die 
verschiedensten Kulturpflanzen, Stauden-, Gehölze-, 
Topf- und Nutzpflanzen kennen. Für den Natur¬ 
freund bietet sich noch viel mehr, da in diesen 
Schulgärten mit Vorteil Bienenzucht und Vogel¬ 
schutz getrieben werden können, auch meteoro¬ 
logische Apparate, die stets großes Interesse bieten, 
sind an geeigneten Stellen anzubringen. 
Ein Schulgarten soll den Ortsverhältnissen ent¬ 
sprechend eingerichtet werden. Auf die Floren¬ 
gebiete in der Umgebung ist Rücksicht zu nehmen, 
und speziell die verschiedenen Pflanzenformationen, 
die die Umgebung beherrschen, wie z. B. die Torf¬ 
moor-, Heide- und Strandflora usw., sind möglichst 
zur Anschauung zu bringen. pjg. 25 
Vorbildlich in dieser Art ist die 1904 hier 
angelegte Stadtgärtnerei, welche 50 Morgen 
umfaßt und verschiedenen Zwecken dient. Man 
ging hier bei dem Anlegen eines Zentralschul¬ 
gartens von dem Gedanken aus, denselben 
nicht als einzelne Anlage nur für die Schulen 
zu behandeln, sondern den Betrieb der Stadt¬ 
gärtnerei mit dem Schulgarten zu vereinigen, 
um so die ganze geschlossene Anlage zu einem 
der Belehrung dienenden Volksparke zu gestal¬ 
ten ; dieses Ziel wurde 
auch unter der Leitung 
des städtischen Garten¬ 
direktors Kaeber in 
verhältnismäßig kurzer 
Zeit erreicht. 
Im folgenden möchte 
ich in großen Zügen 
die Anlage schildern, 
da die von G. Korff 
szt. ausgesprochenen 
Ansichten über der¬ 
gleichen Anlagen hier 
bereits verwirklicht 
sind. Der Schulgarten 
ist hier 16 Morgen 
groß, und dient der¬ 
selbe nur dem An¬ 
schauungsunterricht, 
während neben dem¬ 
selben ein 4 Morgen 
großer Pflan- 
zenlieferungs - 
garten besteht, 
in welchem 
Fig. 24. 
man die Pflanzen in großen Massen auf langen 
Beeten heranzieht, um sie, blühend ftder im Samen¬ 
stand abgeschnitten, an die Schulen zum bota¬ 
nischen Unterricht zu liefern. Es ist ein wesent¬ 
licher Vorteil, daß im eigentlichen Schulgarten selbst 
nichts geschnitten zu werden braucht. 
Der Schulgarten ist im landschaftlichen Cha¬ 
rakter gehalten; er bildet den Mittelpunkt der 
ganzen Anlage und zerfällt in verschiedene Ab¬ 
teilungen. Die Laub-und Nadelwaldpflanzen nehmen 
den größten Raum ein und sind auf bodenbewegtem 
Terrain durch Mischwald, Buchen-, Birken- und 
Eichenhain, Erlenbruch, Kiefern- und Fichtenwald 
dargestellt. Einen gefälligen Uebergang bildet an 
einem Abhänge die Hügelflora mit angrenzender 
Steinpartie. Als unmittelbare Ausläufer des Nadel¬ 
waldes grenzen hieran die Sand- und Heideforma¬ 
tionen, und an diese wieder schließt sich die reiche 
Flora des Torfmoores, den genügend bekannten 
Torfmooren der näheren und weiteren Umgebung 
Rechnung tragend. Aus einem früheren Torfbruch, 
am Fuße des gedachten Waldes, ist durch Aus¬ 
baggerung ein 4 Morgen großer Teich geschaffen 
worden, dessen Ufer die Meerstrandflora bergen 
und sich durch den von dem Ostseestrande be¬ 
schafften hellen Meeressand in der grünen Umgebung 
angenehm abheben. Die Flora der feuchten Wiese 
grenzt ebenfalls an das Teichufer, die der trocke¬ 
nen Wiese, als Wald wiese gedacht, an den Laub¬ 
wald. Den Teich beleben außer den reichhaltigen 
Sumpf- und Wasserpflanzen noch Wasserhühner 
und Wildenten, die sich hier so wohl fühlten, 
daß sie im letzten Sommer auf einer kleinen Insel 
nisteten. 
