Iivilkcts licrigtigande ej far förblandas med fa !> kli c ten af a- 
6igten i det hela, eller af gvumlidéen s.jelf. 
livad det andra åter angår, eller alt man ieke uti cn 
Lärobok bör använda en ny och ieke allmänt antagen åsigt. 
så aniuiirka vi, att en Akademisk Lärobok är något annat 
än en propädeutik, som användes vid skolorne. ' >d sko- 
l 0 me bör undervisningen i Botanik inskränkas till Känne¬ 
domen af förmålen. Det är der som, så mycket möjligt 
är, genom exkursioner och sa kallade cxamincringui , jng 
Jingarne böra lära sig att känna naturföremålen, såsom 
existerande, Det måste tillhöra den Akademiska un¬ 
dervisningen alt ordna denna materialkännedom till ett ve¬ 
tenskapligt helt, eller efter en idé. Denna idé bar ännu 
icke lilifvit i någon Lärobok genomförd; och om den nar- 
varandc Läroboken e.j bar någon annan förtjenst, sä bar 
den åtminstone den, att vara ett försök att närma vextfysio- 
logicn till en vetenskaplig form. AU det lorsta lorsoket 
icke kan vara fullt lyckadi, är ingen tvifvel. 
Förf. anser, äfvcii under den förutsättning att grund¬ 
idéen vore mindre rigtig, Lärobokens brukbarhet icke der- 
igenom förminskas. Ty i afseende p& faeta, är den lika 
fullständig som någon annan Lärobok. Enda skillnaden ar 
att de här äro klassificerade uti cn viss ordning, som Fo. f. 
ansett äga en inre nödvändighet, då dereroot, i andra Läro- 
höeker, en sådan inre nödvändighet icke antages. Den Ln- 
rare, som förkastar hufvudidécn, hehöfver blott anse ord¬ 
ningen i denna Lärobok lika så vilkorlig som i alla andra,! 
“Närvarande afdelning af Läroboken kan anses dels som 
en del af vcxtfysiologien i allmännare mening, dels som ett 
sjclfständigt arbete för sig. Nästa afdelning kommer alt 
afhandla vexternes lifsprocess, eller fysiologi i inskränktare 
mening, \ ext-biologi. .. 
Alan skall utom ofvannämda klander emot Lärobokens 
lmfvudidd, utan tvifvel åfvtn klandra y.lfva det deri au- 
