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ENSEÑANZA AGRICOLA 
Es indudable que todas las acciones que hemos ido enumerando en el trans¬ 
curso de nuestro modesto trabajo, y que competen al Estado, son necesarias y de 
importancia suma, como factores integrantes de la Economía rural bajo su as¬ 
pecto generalizador, pero cumpliéndose todos ellos con la perfección admisible en 
toda obra humana, ha de confesarse que los resultados que se obtuvieran perde¬ 
rían gran parte de su efecto útil, si no fuesen acompañados de otra forma real y 
tangible de la acción del Estado, como es la enseñanza agrícola. 
En un verdadero aprieto se nos pondría si nos obligasen á precisar, determi¬ 
nando el valor absoluto de cada una de las manifestaciones de la acción del Esta¬ 
do, que acabamos de detallar someramente, si era necesario que la enseñanza 
agrícola fuera la precursora de éstas otras acciones, ó si debe considerarse como el 
complemento, como el cierre de la acción del Estado en pro de la prosperidad 
del país. Decimos que nos pondrían en grave aprieto, si tal declaración se nos 
exigiera, porque encontramos muy poderosa la argumentación que sustenta la 
necesidad de que la enseñanza agrícola sea la precursora de todas las demás, 
puesto que con ella se provee á la creación de una función social, á cuyo desarrollo 
y progreso propenden las demás acciones, aparte de que, en la mayor cultura del 
país y en las excelencias de las prácticas seguidas, se encontrarían mayores fa¬ 
cilidades para que respondiera la masa general á las iniciativas que del Gobierno 
partiesen para lograr la mayor prosperidad de la nación. En cambio, otros sus¬ 
tentan la opinión, también muy razonada, de que esto fuera bueno cuando se 
tratara de la fundación de un Estado, cuando se creara una función de la produc¬ 
ción nacional como la agraria, pero que estando ésta existente no se deben apartar 
los hechos y propósitos de la realidad de las cosas, y por tanto, lo que precisa, lo 
que urge por parte del Estado, es que éste ponga en práctica cuanto tienda al 
mejoramiento de esa función ó ramo de la riqueza nacional. 
Atendibles y razonables son ambas tendencias, y en el justo medio creemos 
está la expresión del criterio más acertado, máxime cuando éstas no se repelen y 
su coexistencia ha de dar opimos frutos, más positivos é inmediatos que si se 
estableciera esa subordinación, ese orden de prelación que algunos pretenden. 
La enseñanza agrícola es, pues, necesaria y urgente y puede coexistir y orga¬ 
nizarse á la par que todas las demás iniciativas conducentes al mismo fin. Lo que 
sí es necesario meditar, para que se obtenga el mayor fruto posible, es la forma 
en que debe llevarse á la práctica y estudiar detenidamente las funciones que debe 
desempeñar cada una de las instituciones que se creen, en relación con las necesi¬ 
dades y grado de cultura agrícola de cada una de las comarcas, zonas ó regiones 
en que se establezcan. 
Débese asimismo tener en cuenta la precisión de establecer dentro de esa en- 
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