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-vando la inspiración por medio de las artes gráficas para atender todas ellas al 
progreso del espíritu para la concordia universal y diversas prácticas del bien en 
la tierra. 
Así pues se ha adoptado para la educación general un programa muy vasto 
para conocer en todos los ramos del saber humano lo que hasta hoy había sido 
un secreto para los sabios y eruditos, desde las ciencias exactas á las naturales é 
históricas; los idiomas sus literaturas, la historia general de todos los pueblos, 
sus grandezas, las enfermedades del cuerpo; la química, la física, las evoluciones 
del organismo en todas sus faces; la agricultura, la geometría y las matemáticas. 
Todo lo hemos abarcado, dejando únicamente por vacío el conocimiento de las 
formas sensibles, bajo el punto de vista gráfico, concediendo tan solo á tan inte¬ 
resantísimo punto un lugar llamado de adorno, cambiando por completo la apli¬ 
cación de su síntesis como si sirviera únicamente para solaz y recreo de las in¬ 
teligencias sensibles y como necesaria utilidad tan solo para los genios; como si 
no fuese de absoluta necesidad el conocer los medios de expresión gráfica que de¬ 
termina la naturaleza de las cosas, á simple vista. Cuántos trabajos nos ahorra¬ 
ríamos si se poseyera el medio de expresar gráficamente un pensamiento, pues 
según de lo que se trata, bastan unas simples líneas generales para indicar lo 
que, para serlo literariamente, se tendrían que emplear muchas palabras y tal 
vez llenar algunas páginas. Podemos citar un ejemplo para demostrar la conve¬ 
niencia material de lo expuesto: 
Cierto Señor se fué á dar un paseo por Holanda, desconociendo completa¬ 
mente el idioma. Tomó un coche y le dijo al cochero,, en idioma francés: lléveme 
V. d dar un paseíto por el puerto. El cochero con mil excusas le significó que no 
le eutendía. Le puso delante de los ojos un librito de conversación escrito en fran¬ 
cés y traducido en holandés, con el punto que señala la visita de un puerto, pero 
el pobre cochero, dió á comprender que la letra era muy pequeña y que se había 
dejado los anteojos en su casa. Entonces el caballero dibujó unos buques en su 
álbum, á la entrada de un puerto, y visto por el cochero, le llevó á gozar de los 
encantos de aquel espectáculo deseado. Así sucesivamente ocurre la frecuente 
necesidad de expresar con la línea el efecto gráfico de las cosas y á veces nues¬ 
tro pensamiento. 
Generalmente se toma la enseñanza del dibujo como el medio exclusivo para 
producir cuadros, pintar batallas y temas históricos, y llenar las paredes de las 
casas con los desaciertos de la ineptitud; raras veces se considera como el medio 
de expresión aplicable á todas las industrias que tienen per base fundamental la 
decoración en sus más simples aplicaciones desde lo más elemental. Se cree equi¬ 
vocadamente que el aprender dibujo entraña la pretensión única de ser artista y 
llegar á sus altos vuelos, como si el aprender gramática, aprender á leer y á es¬ 
cribir significase la pretensión de ser literatos. Pues bien; este error depende de 
que la enseñanza del dibujo no está considerada como una verdadera necesidad, 
ni está contenida en el programa de las asignaturas forzosas; si así fuera, sería 
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