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que adquiere el carácter de brillante confirmación de lo que el profesor 
enseña; y éste puede hacer los experimentos franca y lealmente, sin artifi¬ 
cio alguno, presentando á los ojos de los discípulos, sin necesiddad de 
doblez, todo lo que hace y todas las precauciones que toma, de tal modo 
que, dada la teoría y comprendido el aparato que ha de servir para la de¬ 
mostración, podría el discípulo hacer el experimento tomismo que el profe¬ 
sor, si poseyese aquél la práctica y desenvoltura que el último adquirió con 
el tiempo en el manejo de los aparatos. 
Este método sintético ó deductivo, á que tanta repugnancia me han 
manifestado algunos, le siguen con frecuencia, sin embargo, asi en la parte 
expositiva como en la experimental, muchos sin sospecharlo, otros sin 
decidirse á reconocerlo y confesarlo, la mayor parte de los que enseñan 
Física en la segunda enseñanza. El experimento de la paradoja hidros- 
tática con el aparato de de Haldat, por ejemplo; los de las fuerzas cen¬ 
trales; los de la máquina de Atwood, en que me he fijado antes; los de 
la ley de Mariotte; el del principio de Arquímedes; los de las corrientes 
eléctricas de inducción; los del aparato de Silhermann para las leyes de la 
reflexión ó la refracción, y otros innumerables que pudiera citar ¿no los 
acostumbramos á hacer la mayor parte de los profesores con el carácter de 
demostrativos? ¿Cuántos hay, si hay alguno, que los ejecuten en el concepto 
de inventivos que he apuntado á propósito de los de la máquina de Atwood, 
que es como en todo rigor, exigiría el método analítico? 
Partir de una proposición enunciada (principio de Aquímedes, por 
ejemplo), y luego demostrarla basándonos en principios anteriormente 
establecidos (las presiones que sufre un elemento de superficie en medio 
de una masa fluida) ó mostrándolo por la experiencia, ¿qué otra cosa es 
más que proceder sintéticamente? 
La distribución, más ó menos acertada, en grupos y subgrupos, que 
hacen ciertos autores al repartir la materia en libros, que se dividen en 
capítulos, los cuales se subdividen en artículos; las definiciones esta¬ 
blecidas á la cabeza de ciertos grupos muy comprensivos, de ciertas gran¬ 
des teorías ¿qué son sino procedimientos parcialmente sintéticos, de que se 
obtendría gran fruto si aquella distribución fuese una verdadera clasifi¬ 
cación, en que las distintas agrupaciones apareciesen bien ligadas entre si? 
Esta marcha deductiva, que con tanta insistencia como convicción proclamo 
y vengo practicando hace muchos años en la enseñanza oficial que rae está 
encomendada, me permite no sólo reducir algunos enunciados corrientes 
como leyes á meros corolarios de teoremas más generales, sino que en oca- 
