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JOURNAL DE MICROGRAPHIE. 
parcouru un traité d’embryologie ou qui ont suivi me^ cours depuis 
huit ans, savent que l’axe cérébro-spinal se développe, chez rembr}^!!, 
aux dépens de l’ectoderniç. 11 se forme d’abord le long de la région 
dorsale un sillon, sillon médullaire , tapissé par une rangée de 
cellules qui se continuent avec le revêtement épidermique général. 
Par conséquent, les éléments dm cerveau et de la moelle épinière se 
développent au dépens de l’ectoderme comme l’épiderme de toute la 
surface du corps. L’épithélium du sillon dorsal embryonnaire est 
formé, à l’origine, d’une seule espèce d’éléments, mais, plus tard, ces 
éléments se différencient, les uns deviennent des cellules nerveuses 
avec prolongements, et les autres des cellules de la névroghe. Ces 
cellules ont donc, les unes et les autres, une origine commune avec 
celles du corps muqueux de Malpighi, et c’est probablement de cette 
origine commune qu’elles tiennent leur constitution morphologique 
semblable. 
Voilà une véritable question d’anatomie générale, parce qu’elle con¬ 
siste dans la comparaison d’éléments qui, au premier abord, sont tout 
à fait dissemblables, comparaison qui nous conduit à remarquer ce 
qu’il y a de commun et ce qu’il y a de différent entre ces divers 
éléments. 
Dans les sciences physiques, on procède de même. La grande 
hypothèse dont est sortie la théorie de la gravitation créée par le génie 
de Newton a, en effet, cela de frappant qu’elle fait rentrer dans le 
même principe des phénomènes qui paraissent d’abord très différents : 
ceux, par exemple, que représentent une pierre qui tombe à la surface 
de la terre, et une fumée qui s’élève dans l’air. En anatomie générale, 
il faut, toutes proportions gardées, — et, d’ailleurs, toutes les sciences 
ont leur portée, — chercher à suivre cet exemple ; c’est-à-dire cher¬ 
cher ce qu’il y a de commun et ce qu’il y a de différent dans des faits 
qui paraissent éloignés. Et je dirai même que plus les éléments sont 
éloignés les uns des autres, plus il importe de trouver leurs caractères 
communs, car ce sont les plus intéressants et ceux qui nous conduisent 
le mieux à la connaissance des lois qui régissent l’organisme. 
Je veux encore insister aujourd’hui sur les méthodes que l’on 
emploie dans les recherches et l’exposé de ces recherches , et dans 
l’enseignement oral ou écrit. Pour l’enseignement, il y a, en effet, 
deux méthodes qui peuvent être mises en usage : la méthode subjective 
et la méthode objective. J’expliquerai aussi brièvement que possible 
ce que j’entends. 
La méthode subjective est la plus simple, la plus facile et la plus 
brillante pour celui qui enseigne, la plus utile pour ceux qui n’ont à 
apprendre que les éléments de la science. Cette m’éthode , qui consiste 
à établir d’avance un cadre dans lequel on fait rentrer les faits a quel- 
