tendu et si bien développé chez eux ; nous avons trop vu, 
hélas ! il y a quelques années, à quoi nous menait le mépris 
systématique des étrangers. Il ne faut pas que le même fait 
se produise en médecine. N’ouhlions pas que les Allemands 
après avoir fait d’abord uniquement de la médecine scien¬ 
tifique, de la médecine de laboratoire, grâce à leur solide 
mode d’enseignement, menacent de nous dépasser même au 
point de vue clinique. 
On ne saurait donc trop le répéter, la médecine ne peut se 
passer de l’hislologie, car sans anatomie pathologique , toute 
étude médicale sérieuse est impossible. Aussi, au lieu de 
détourner les élèves des laboratoires, faut-il les pousser vers 
ces lieux de travail, où ils complètent, par des études ana¬ 
tomo-pathologiques, les connaissances qu’ils ont acquises le 
matin au lit du malade. Qu’ils prennent eux-mêmes, sous la 
direction des chefs de clinique et des chefs de services, des 
observations complètes, qu’ils suivent le malade depuis son 
entrée à l’hôpital jusqu'à la table de l’amphithéâtre, que là 
ils recueillent avec soin la leçon que leur fera un anatomo¬ 
pathologiste sérieux et ayant le temps d’enseigner, qu’ils 
aillent ensuite étudier au laboratoire les lésions intimes de la 
maladie. C’est ainsi seulement qu’ils connaîtront leur patho¬ 
logie de visuj qu’ils apprendront à se rendre compte des faits 
par eux-mêmes, qu’ils feront un véritable travail pratique et 
non une œuvre de perroquets, en apprenant par cœmr des 
ouvrages d’anatomie pathologique sans en comprendre le 
premier mot. C’est ainsi seulement qu’ils deviendront des 
médecins sérieux, connaissant à fond les symptômes et l’évo¬ 
lution des maladies, de véritables praticiens, et, disons-le, 
de vrais cliniciens, non en parole, mais en fait. 
Quidam. 
