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la moralité des enfants, un bon système de punitions est 
encore préférable au meilleur système de récompenses. Le 
but de l'éducation morale est d’amener les enfants à faire le 
bien pour le bien lui-même, sans aucune arrière-pensée. 
En récompensant matériellement la bonne conduite, le zèle 
de 1 enfant, on croit lui inspirer l’amour du bien, le stimuler 
au fidèle accomplissement de ses devoirs : cela paraît ainsi 
au premier abord; je pense, pour mon compte, que c’est 
plutôt l’amour des récompenses qu’on lui inspire. La récom¬ 
pense est pour lui un bien aussi, et un bien plus à la portée 
de son esprit que celui qu’elle rémunère ; il en viendra à 
confondre l’effet avec la cause, et à perdre totalement de vue 
celle-ci, trop abstraite pour ne pas céder le pas à celui-là, 
qui a plus d’attrait pour sa nature sensuelle. Ce ne sera donc 
plus que pour obtenir la récompense promise qu’il fera son 
devoir, et, toutes les fois qu'elle lui fera défaut, il se relâ¬ 
chera de son soi-disant amour du bien, pour se livrer avec 
ardeur aux actes qui satisferont le mieux sa sensualité 
excitée. On croira élever un homme moral, et on n’élèvera 
qu’un vil égoïste. » 
Ce sont les réflexions d’un instituteur qui juge surtout 
d’après l’enseignement primaire. Mais quel long chapitre il y 
aurait à écrire pour signaler les effets fâcheux des concours 
dans l’enseignement secondaire et dans l’enseignement supé¬ 
rieur, au point de vue de la morale, de l’intelligence et même 
de la santé , effets d’autant plus désastreux que ce sont les 
intelligences d’élites qui en sont les victimes. 
Les travaux des membres de la Société sont nombreux; ils 
témoignent que l’activité intellectuelle est aussi grande à 
Saint-Quentin que l’activité industrielle. M. Ferrus a continué 
la traduction de Macbeth; M E. Lemaire, avocat, a lu une 
étude sur Tibère. Dans une lecture intitulée : les Gaulois , 
d’après M. Guizot, M. G. Lecocq émet l’avis que ce célèbre 
écrivain a mal jugé nos ancêtres. M. Blin a présenté quel- 
