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individuel. Leur esprit ne Test pas moins : c'est l'humour*. 
Si dans ce pays tous les opprimés ont trouvé des partisans, 
toutes les tyrannies ont rencontré des adversaires. « Si vous 
craignez, écrivait jadis M. Prévost-Paradol, de surcharger 
l'esprit de l'enfant par l'étude de plusieurs langues et s'il 
faut choisir, faites du moins qu'il se sente chez lui en 
Angleterre. Non seulement la langue de cette grande nation 
est celle de Shakspeare, mois ce qui la recommande encore 
plus aux gens de bien, Hampden la parlait lorsqu'il défen- 
dait, avec ses vingt schellings, la cause du monde civilisé, 
et il lui en est resté le don heureux de porter partout avec 
elle le sentiment de la dignité humaine et le respect du 
droit 2 . » 
L'étude de la littérature anglaise pour les élèves de l'en- 
seignement classique peut avoir l'heureux effet de contre- 
balancer les résultats fâcheux d'une étude exclusive de 
l'antiquité, résultats qu'on a pu constater chez les hommes 
de la Révolution française, nourris de Plutarque, mais trop 
souvent étrangers aux besoins légitimes des sociétés mo- 
dernes 3 . 
Un mot encore. L'Anglais n'a pas de mot qui puisse 
rendre notre expression droit administratif^ . Son redta- 
pism et son ministère des Circonlocutions sont bien anodins 
à côté de notre bureaucratie. Il ne connaît plus le milita- 
risme depuis plus de deux siècles. La littérature est toujours 
1. Voyez quelques pages sur Yhumourldans les Mém. de VAcad. 
des sciences de Toulouse, 1886. 
2. Du rôle de la famille dans V éducation, 1857, pp. 70-71. « Si 
j'aime l'Angleterre, c'est comme la grande école de la volonté et du 
travail; comme le pays où l'on respecte le moins cette niaise idole, le 
respect humain... comme le pays... qui m'a enseigné la valeur indivi- 
duelle, la valeur propre et égale de l'homme pris en lui-même, res- 
ponsable envers Dieu seul, le pays qui enseigne le mieux le inépris 
de tout ce qui prétend asservir la pensée et l'enchaîner à l'exemple 
ou à la coterie, à la cupidité ou à la mode, la terre classique du cou- 
rage moral. » Ph. Chasles, Voyages, 345. 
8. Voy. Bastiat, Baccalauréat et socialisme. (Œuvres, 3e édit., 
IV, 442.) 
4. Voyez A. V. Dicey, Lectures I ntroductory to the Study of the 
Laio of the Constitution, 1886, p. 182. 
