l'enseignement du dessin technique dans les lycées. ()7 
que bien dessiner, ce soit bien copier un modèle lithogra- 
phie en noir ou en couleurs. 
L'emploi du modèle dessiné doit être extrêmement réduit, 
car il faut avant tout exercer la sagacité de Félève. 
S'il est pratique de montrer des dessins, des lavis pour 
indiquer la perfection d'exécution vers laquelle l'élève doit 
tendre, on ne doit, en aucun cas, lui donner un modèle à 
copier servilement , telle une page d'écriture. 
Il est si facile de faire dessiner d'après croquis coté, tracé 
au tableau par le maître; de faire agrandir ou réduire un 
modèle graphique; de dessiner des vues de l'objet autres que 
celles qui sont représentées sur le modèle, etc., toutes choses 
qui obligent l'élève à l'attention, à l'effort intellectuel, le 
contraignent à chercher et à voir les formes réelles de ce 
qu'il dessine. 
C'est encore pour cette raison que lavis et dessin ne peu- 
vent être séparés, car il n'y a pas de lavis sans dessin, pas 
plus que de dessin sans lavis, ou des conventions équiva- 
lentes, comme celle des traits de force, dont l'emploi et le 
rôle doit être bien expliqué. 
Lignes, ombres, teintes conventionnelles sont choses soli- 
daires, l'enseignement ne doit pas les désunir, puisqu'elles 
coexistent dans la nature. 
La pédagogie du dessin. — L'enseignement du dessin 
doit donc être très solidement relié aux cours de mathéma- 
tiques, dont il constitue l'une des applications; à ce point 
de vue, les épures de descriptive devraient passer sous les 
yeux du professeur de dessin, qui leur donnerait une cote 
d'exécution dont ilserait tenu compte dans les notes de dessin. 
Ces épures seraient tracées dans le cadre de dimensions 
correspondantes à la grandeur du papier employé, porter 
un titre et un sous-titre pour habituer au tracé des lettres. 
Au début, le travail s'exécutera sur le 18 grand aigle, 
au cadre de 0'"25 sur 0'"20, qui est, d'ailleurs, la dimension 
réglementaire des dessins pour l'examen d'entrée à l'Ecole 
polytechnique. 
