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et qu'on la pratique sans doute encore, des reproches tou- 
jours spirituels dans la forme et parfois justifiés dans le 
fond. Mais est-il bien sûr que les préliminaires et les pré- 
cautions dont il veut entourer cet exercice, tel qu'il le com- 
prend, soient tous étroitement liés à la méthode directe? Ne 
peut-on pas notamment faire la préparation d'une version 
latine, en classe, en collaboration avec les élèves? A plus 
forte raison, et les bons professeurs le font tous, peut-on 
choisir des textes significatifs et beaux, à la portée des élèves, 
ne contenant rien qui les puisse dérouter. Et qui empêche de 
faire la correction en classe et par la classe? Sauf l'usage de la 
langue étrangère pour la préparation — M. Bovelaqoe admet 
l'emploi du français pour la correction — il n'y a rien dans 
toutes ses prescriptions qui ne puisse s'appliquer à une tra- 
duction d'une langue quelconque; les maîtres de langues 
classiques en peuvent faire leur profit. 
Il est parfaitement exact que beaucoup de versions latines, 
grecques surtout, quand j'étais lycéen, étaient pour nous de 
vrais rébus 1 . Il eût été bon de nous faciliter la tâche en 
déblayant le terrain par quelques explications ou suggestions 
préalables. Mais dans certaines limites, n'est-il pas utile 
que l'ingéniosité des élevés ait à s'exercer; qu'Us tournent 
et retournent une phrase jusqu'à ce qu'elle donne un sens 
satisfaisant, fût-ce au risque d'une erreur? Tel n'est pas l'avis 
de M.IIovelaque. «Il ne faut jamais, dit il. demandera l'élève 
un effort qui puisse le conduire à l'erreur. C'est en faisant 
déjà bien qu'il doit apprendre à faire mieux : toute possibilité 
de faute doit lui être évitée, toute la besogne mâchée pour 
lui, parce que tonte besogne qu'il l'ait seul est exposée à être 
mal faite et fortifie on lui sa tendance naturelle; a l'erreur... » 
1. Cela tenait d'ailleurs, en partie, à ee lait que les textes de ver- 
sions étaient ■ i i < ■ t <"• ^ . Nos textes grecs étaient presque toujours fautif*, 
car notre connaissance dn vocabulaire était trop restreinte puni- que 
nous fussions capables de reconnaître les mots & mesure que le profes- 
seur les prononçait. La dictée dans ces conditions n'offre que des 
inconvénients: pour les textes latins elle présentait, au contraire, de 
sérieui avaatat 
