LA VERSION. 317 
viètne siècle et au commencement du vingtième. Je reviens 
simplement à la version-devinette, si on veut la nommer 
ainsi : elle a son utilité parce qu'elle stimule la curiosité des 
élèves, leur donne la satisfaction de la difficulté vaincue, leur 
fait suivi.- avec une attention plus soutenue les corrections 
et les explications du professeur. Il faut, bien entendu, 
que le sons soit assez aisément accessible aux élèves même 
moyens; à cette condition, l'exercice mettra en jeu et l'intelli- 
gence que l'élève a de la langue et son intelligence tout 
court. Double profit. Le premier avantage doit être spéciale* 
ment apprécié par le professeur de langues, le second par 
tout pédagogue digne de ce nom, pour lequel la vigueur de 
l'intelligence est une des fins ultimes et nécessaires de tout 
enseignement. A quel maître de mathématiques demandera- 
t-on de sacrifier les problèmi 
L'utilité de la traduction pour l'intelligence de la langue 
étrangère est parfaitement exposée, dès 190:'.. dans le livre 
déjà mentionné de M. Lecoq, « La traduction, j'entends 
la traduction raisonnes, sérieuse, qui tend à rendre tout le 
texte et est d'autant plus parfaite qu'elle a plus nettement 
conscience de ses imperfections, peut seule amener les élè- 
ves à sentir complètement ce qu'ils ont lu, à apprécier la 
force d'une expression, à connaître le sens plein des mots». 
Et il ajoute, ceci est pour la gymnastique intellectuelle : 
« L'effort nécessaire pour produire celte traduction fait 
prendre à l'esprit des habitudes de justesse, d'exactitude* je 
dirai presque de probité intellectuelle 1 ». « La version, hon- 
nie naguère, mais dont je ferais volontiers la pierre angu- 
laire do l'enseignement supérieur du français, dit à son 
tour un Anglais, M. H. L. Grajme liilohie. Et pourquoi? 
Parce que la version fournit le critérium définitif de la 
compréhension du texte, c'est a la traduction qu'apparais- 
sent des difficultés qui autrement auraient passé inaperçues. 
En tin de compte, on n'est jamais sur d'avoir saisi le sens 
exael d'un passage et d'en avoir pleinement goûté le style 
1. L'Enseignement vivant des langues vivantes, pp. 8&-86, 
