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Geologischer Unterricht. 
I. Historische Einleitung uber die Entwickelung der Mineralogie uDd Geognosie. 
A. Die wichtigsten, am Aufbau der Erdrinde beteiligten Mineralien, kurze 
Physiograpkie und ausflihrliche Erlauterung der Bildungsprozesse (z. B 
Quarz; Feldspate, Glimmer, Hornblenden und Augite, Kalk, Gips, Eisenerze). 
B. Die wichtigsten Gesteine der Erdrinde mit Riicksickt auf ihre Ent- 
steliung. 
a) Erstarrungsgesteine, Bildung der granitiscken Gesteine und der por- 
phyrischen Ergussgesteine. Ankniipfend die Theorie des Yulkanismus, 
Magma und Erdinneres. 
b) Sedimentgesteine. Triimmergesteine, chemiscbe Niederscklage und 
von organischen Prozessen abhangige Gesteinsbildungen. 
c) Metamorphosierte Gesteine. Kontaktmetamorphose, Injektionen, 
Regionalmetamorpbose. 
C. Die Bildung der Schichten und ihre Dislokafionen. Spalten, Thermen 
und Erzgange. Mechanische Metamorphose. 
D. Die modellierenden Einfliisse des Wassers, des Eises und der Luft. 
II. Erdgeschichte. Historische Einleitung iiber Geognosie und Geologie. 
Wir haben bisher die geologische Unt e rw ei s un g an den 
Volkssckulen und die entsprechendo Ausbildung der Volksschul- 
lehrer unberiicksichtigt gelassen, miissen aber betonen, dass auch hier Interesse 
und Verstandnis in erfreulickem Wachsen begriffen sind. Naturgemass bietet 
uns die Volksscbulliteratur mehr methodische Kleinarbeit als grosse Gesickts- 
punkte. Uber die Bedeutung der Geologie im Lehrplane der Volksschule handeln 
die Arbeiten von Fack (20), Polster (79), Pohle (77), Rothe (87) und Wede¬ 
kind (119). Als ein praktisches Beispiel, welche Stoffe aus Mineralogie und Geo¬ 
logie etwa in einer gegliederten Volksschule behandelt werden konnen, sei der 
neue Lehrplan der Dresdener Btirgerschulen wiedergegeben: 
5. Schulj.: Ackererde und ihre Bedeutung; Ton, Loss, Porzellanerde. 
6. „ Torf, Kohle, Bernstein, Petroleum, Asphalt. Metalle. Kalk, Gips, 
Salz. Schmucksteine. Unsere Strassensteine: Granit, Porphyr, Griin- 
stein, Syenit, Basalt. 
8. „ Geschichte des heimatlichen Bodens. Umgestaltung des heimatlicken 
Bodens in Gegenwart und Vergangenheit (zerstorende und aufbauende 
Tatigkeit des Wassers und Windes, Umbildung ptlanzlicher Stoffe in 
Kohle, Wirkung des Feuers und Druckes. Menschliche Kultur- 
arbeit) (21). 
Ausgefiihrte Lektionenbieten Lehmann (61), Roestel (82—84) und Mokich (69). 
Die ,,Praparationen“ (70) des letztgenannten Verfassers sind ein wohlgemeintes, 
fieissig zusammengetragenes Buch. Aber die sachliche Richtigkeit lasst — ebenso 
wie in seinen frtiher erschienen ,,Bildern aus der Mineralogie" — noch viel zu 
wiinschen iibrig. Auch methodisch fehlt der einheitliche Massstab: neben kind- 
lichster Darstellung einfacher Sachen stehen cliemiscke Erorterungen, die die 
Kinder sicher nicht versteken; und die Dispositionen werden in dem Bestreben 
den Stoff schmackhaft zu machen, oft kindisch und unlogiscli. Wie man den 
geographischen Unterricht selbst an der Volksschule geologisch durchsetzen kann, 
zeigt Harms (45) in seiner ,,Vaterlandischen Erdkunde", die in ihren verschiedenen 
Auflagen entscliieden von gross em Ein flu ss auf den Unterricht geworden ist. 
