Wagner : Die Geologie im Schulunterrichte. 
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Mehr ans dem Unterrichte herausgewachsen ist das treffliche Bach des 
Kieler Rektors H. Peters (73), das in seiner 1. Auflage als ,,Bilder aus der Minera- 
logie und Geologie“, in der 2. als „Lehr- und Lesebnch“ bezeichnet wird. Peters eifert 
gegen die grosse Fiille des Stoffes, gegen die trockene Beschreibung und die 
Trennung von Geologie und Mineralogie. Er kiimmert sicli weder um Systematik, 
noch sorgt er sich urn eine streng logische Aneinanderreibung der Kapitel. Aber 
was er bietet, ist scblicht, klar, fesselnd, lebensvoll bei aller Starrbeit der Materie. 
So ist freilicb kein eigentlicbes Schulbuck daraus gewovden, aber ein empfeblens- 
wertes Vorbereitungswerk fiir den Lehrer, namentlich am Seminar oder der Pra- 
parandenanstalt. 
Unmittelbar fiir die Hand des Schulers sind die Biicber von B. Schmid (93) 
bestimmt. Schmid halt sich in der ausseren Anordnung mit wenigen Ab- 
weicbungen an die bergebrachte Disposition ; aber die Bebandlung im einzelnen 
bedeutet docb einen wesentlichen Fortschritt. Wie Kristalle sich bilden, wie der 
Kalk wandert, wie Gips und Steinsalz sich absetzen — derartige Themen durcb- 
tranken die Mineralogie mit geologischen Problemen, und die Geologie selbst 
erfahrt eine lebensvollere Darstellung. Starke Beschrankung des Stoffes ist ein 
weiterer Yorzug besonders des Leitfadens. Die Bucher sind farbig illustriert — 
wir wiirden aber die unwahr und rob kolonerten geologischen Landscbaftsbilder 
gern gegen schwarze Photographiedrucke eintauschen. Der mineralogiscbe Teil (94) 
liegt in Neuauflage vor; leider haben sich eine grossere Anzahl von Felilern, die 
in der 1. Auflage und im Leitfaden sind, aucb bier weiter erbalten. 
Radikaler als Schmid geht P. Wagner (112) vor. Er beseitigt die Scbranken 
zwiscben den einzelnen Disziplinen und schafft sich unter Verschmelzung der 
Mineralogie, Petrographie und Geologie eine neue Anordnung. Die Bildung und 
Umbildung der Erdkruste ist der Grundgedanke des Lebrganges, fiir dessen An¬ 
ordnung rein methodische Gesichtspunkte massgebend waren: Riicksiclit auf die 
wacbsenden Kenntnisse des Schiilers in Chemie und Mathematik, das Bestreben, 
den Unterricht so rasch als moglich aus der Sammlung ins Freie zu verlegen. 
Das Fortschreiten vom Alltaglicben, iiberall Beobacbtbaren zum Fernliegenden 
oder Hypothetischen. Besonderer Wert wurde auf einen Ersatz der altgewohnten 
peitfadenabbildungen durch Originalbilder gelegt. 
An einem anderen Faden versucbt Haase (43) den Lehrstoff aufzureihen. 
Er scbaltet die Mineralogie aus und bringt die gesamte allgemeine Geologie in 
dem Rahmen der Formationskunde unter, also z. B. Faltungen, Erdbeben beim 
Karbon, Wiistenbildung im Rotliegenden, Gletscherkunde im Diluvium usw. Ein 
guter Gedanke, der sich leicbt noch weiter ausbauen lasst, ist die Beigabe eines 
geologischen Lesebuche (sowobl als Anhang, wie als selbstandiges Buch (44) er- 
scbienen), in dem geologiscb interessante Vorgange der Gegenwart nacb Original- 
bericbten dargestellt sind. 
Eins der besseren Lebrbucher alterer Schule liegt in Neuauflage vor: 
Baade (3) wendet sich namentlich an die preussischen Lehrerseminare; ihm hat 
als Ideal anscheinend vorgeschwebt, Neumayr’s Erdgeschichte im Extrakt zu bieten; 
daher spielen Schilderungen eine grosse Rolle. In wenig veranderter Form tritt 
der alte Pokorny seinen 19. Rundgang an, diesmal bearbeitet von Schoenichen. 
Pass ein Fach stets stiefmiitterlich behandelt wird, wenn es als Anhangsel zu 
einem anderen erscheint, beweist Dannemann’s (17) Naturlehre. Der Yerfasser 
vertritt den durchaus modernen und anerkennenswerten Grundsatz, die Chemie auf 
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