108 
Geologischer Unterricht. 
Schiileriibungen aufzubauen. Dasselbe Yerfahren wird auf die Mineralogie ange- 
wendet; aber scbon mifc weniger Gitick und vielfach ersetzt durcli trockene Be- 
schreibung. In der Darstellung der Gesteinslehre und Geologie wird er noch 
diirftiger; das eine eingeschobene Kapitel rait Versuchen steht isoliert und ist 
nur eine Auswahl aus Walthee’s Yorschule. 
Unter den Werken, die besonders fiir osterreickische Verhaltnisse zuge- 
schnitten sind, verdienen zunachst die beiden Leitfaden von Sciiarizer Beachtung. 
Die Ausgabe fiir Realschulen (92) ist systematise!, aufgebaut, aber mit hoheren 
Anforderungen als Poxorny. Eine Geologie Osterreich-Ungarns ist angehangt. 
In der Ausgabe fiir Obergymnasien (91) gibt der Yerfasser die Trennung der 
Disziplinen auf, kommt also, wenn auch auf wesentlich anderem Wege zu ahn- 
lichen Grundanschauungen, wie Peters und Wagner. Eine tiichtige, ebenfalls 
osterreichiscbe Arbeit ist Abel’s (1) Bau und Gesckickte der Erde, iiberaus reicli- 
haltig, so dass sie wohl iiber das Ziel der Mittelschulen ein gutes Stuck liinaus- 
geht, und in seinen Abbildungen musterhaft. Der Yerfasser sagt, dass er nickts 
geben wolle, was noch im Widerstreite der Meinungen steke, liefert aber selbst 
den Beweis, dass eine Geologie ohne Hypothesen unmoglich ist. Wenn er z. B. 
die Deckentheorie als nock stark bekampft, die Erage der Mondkrater aber als 
entschieden hinstellt, so ist das eben sein subjektiver Standpunkt; im iibrigen 
wollen wir Theorien auch nicht so angstlich aussckalten; die Hauptsacke ist, dass 
der Zogling scharf die Grenze zwischen Beobacktetem und tkeoretisck AbgeleiteUm 
erkenne. 
Spezifisck sckweizerisch ist die Mineralogie und Geologie von Frey (31), 
die in ihrem geologischen Teil Erosionswirkungen, Seenbildung, Gebirgsbildung 
und Erdbeben aus dem Gebiete der Schweiz eingehend beriicksichtigt. Sehr stief- 
miitterlich ist die Eormationskunde. Sie ist nicht viel mehr als eine Zusammen- 
stellung der minderwertigen Klischees, mit denen der Yerlag alle seine geologi¬ 
schen Leitfaden in ermiidender Einformigkeit ausstattet. Letzterer Einwurf be- 
zieht sich iibrigens auf die lllustrationen fast des ganzen Buches — mit diesem 
fiir den Yerlag zwar billigen Yerfahren wird den Autoren von vornherein ein 
gut Teil der Originalitat und Handlungsfreiheit genommen, 
Zum Sclilusse noch ein kurzer Blick auf die geologischen Lelir- 
mittel. Die relativ beste Wandkai'te zur Geologie Mitteleuropas ist die von 
Bamberg (4, 13), die in 6. Auflage erschienen ist. Fiir den Handgebraucli ist 
die Karte von Ursinus (104) bestimmt. Sie ist in Zeichnung und Kolorit sauber, 
zieht aber die Formationen so stark zusammen (alle Eruptivgesteine mit einer 
Farbe, keinerlei Gliederung im Quartar), dass sie trotz des hohen Preises didaktisch 
nicht viel mehr bietet, als die iiblichen Skizzen der Schulatlanten. Das Konigreick 
Sachsen hat binnen kurzer Frist zwei zusammenfassende Darstellungen erfahren. 
Die von Crednee (16) im Auftrage des Finanzministeriums kerausgegebene Karte ist 
iiberaus reich an Einzelheiten (102 verschiedene Symbole!) und bildet einen wiirdigen 
Abschluss der amtlichen Spezialkartierung (113). Eine recht brauchbare und zu- 
verlassige Schulkarte von Sachsen hat Beiee (5) geschalfen. Wie weit die geo¬ 
logischen Spezialblatter zurzeit fiir Schulzwecke zu billigem Preise abgegeben 
werden, ist aus den Zusammenstellungen von Berg (7) zu ersehen. 
Die neueren Wandbilder fiir den geologischen Unterricht leiden zum guten 
Teil unter zwei Fehlern: erstens wollen sie aus Ersparnisriicksichten zu viel auf 
einmal darstellen, und zweitens sucken sie ktinstlerische Wirkungen zu erzielen. 
