Geologischer Unterricht. 
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muss, damit die wichtigsten Dinge fiir langere Dauer den Leruenden bildlich 
vor A 11 gen bleiben konnen. Bedauerlich ist, dass viele derartige Tafeln in viel 
zii kleinem Massstab gelialten werden. 
Dieses Bildmaterial reicht aber bei weitem nicht fiir Lehrzwecke aus. Nur 
wenig Tafelserien sind im Handel erhaltlich; das Zeichnenlassen von grossen 
Tafeln ist im Verhaltnis zum Aversum der Institute ein teures Unternehraen. 
Selbstzeichnen von Tafeln ist nicht jedermanns Sache, und iiberdies kostet es 
sehr viel Zeit. 
Da muss die Liclitbildprojektion als ein unschatzbares, ausserordentlich 
vielseitig anwendbares Anschauungsmittel aushelfen; wir niiissen es nur mit 
Mass und rich tig anwenden. 
Die Falle, in denen das Licht-Bild wahrend des Vortrages gleichsam neben 
das Wort gestellt werden kann oder muss, sind alle die, bei denen die Illustration 
zwanglos auf ein Schlagwort erscheinen kann, wobei alles Wichtige auf dem Bilde 
durch den Vortragenden gentigend bezeichnet und erlautert wird, bezw. wobei 
die behandelte Frage im Bilde ganz oder teilweise Autwort findet. Sagt aber 
ein Bild nichts oder zu wenig, so zerreisst es durch sein Erscheinen den geistigen 
Zusammenhang der Rede, es schadet! 
Kommt nun gar eine Reihe wenig oder nichtssagender Bilder, so lenken 
sie den Hbrer vom Vortrag ab, zerstreuen ihn, rauben ihm den Faden. Nichts 
ist schadlicher, als Uberfutterung der Lernenden durch Bilder, nichts verflacht 
den Unterricht mehr, wie allzuliautiges „Bilderbesehen“! 
Der Yortrag, welcher ein emheitliches Werk sein soli, wird zerstiickelt. — 
Wort und Bild gehoren nur dann zueinander, wenn sie sich vollig erganzen, 
Avenn keines ohne das andere Daseinsberechtigung hat. Das ist z. B. bei schwie- 
rigen tektonischen Darstellungen der Fall. Eine klare, fiir nicht ganz orientierte 
Zuhorer vollig verstandliche Darstellung des Gebirgsbaues der Alpen kann ich 
mil- z. B. ohne Zuhiilfenahme von Lichtbildern nicht denken. — Wenn bei Be- 
handlung dieses schwierigen Themas aber sowohl Tafelzeichnungen, wie Projektion 
von geologisch kolorierten Karten, Profilen und Landschaftsbildern nebeneinander 
hergehen, dann ist es wohl moglich, selbst Laien in kurzer Zeit einen Begriff von 
diesen verwickelten Yerhaltnissen zu geben. 
Kami ein Vortrag nicht Schritt fiir Schritt bei seiner Entwickelung auf 
eine zusammenhangende Bilderreihe eingerichtet werden, so ist es meist von Yor- 
teil. Wort und Bild zu trennen, d. h. erst zu sprechen, und dann die Bilder 
als Erganzung und EiTauteiung des gesprochenen Wortes mit kurzen Erklarungen 
folgen zu lassen. 
Durch diese Trennung gewinnen meist Yortrag, wie die belehrende Wirkung 
der Bilder. Dem gesprochenen Wort kann und muss mehr Sorgfalt durch den 
Redner, mehr Aufmerksamkeit durch den Horer geschenkt werden, und das Ver- 
standnis der Bilder wird durch den Gesamtvortrag vorbereitet, sodass die WTr- 
kung der bildlichen Darstellung dann eine tiefere werden kann. 
Meist pflege ich die letzten 10 Minuten der Yortragsstunde zu erganzenden 
Lichtbildvorfiihrungen zu benutzen. Steht mir fiir irgend ein Thema, z. B. Yul- 
j kanismus, Glazialgeologie, Gebirgsbildung etc. sehr reichliches, gutes Material zur 
iVerfiigung, so schiebe ich auch bisweilen eine besondere Demonstrationsstunde ein. 
; Yon grossem Nachteil ist es, bfter wahrend der Stunde den Raum zu 
I verdunkeln und wieder hell zu machen, die Projektionslampe aus- und einzu- 
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