Geologischer Unterricht. 
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wo doch 4 /o aller Werke und Zeitschriften gleichmassig geologischen wie palaonto- 
logischen Inhalts sind? 
Nach Jaekel’s Ansicht hat die Geologie in Deutschland bis vor kurzem 
die allgemeine Seite der Wissenschaft zu wenig gepfiegt und sich dadurch mit 
die wichtigsten Aufgaben von den Geograpben aus den Handen nehmen lassen. 
Auch das ist unbestreitbar richtig; aber auch in diesem Falle heisst alles ver- 
stehen, alles verzeihen. Der grosste Teil des Nordens neigt nur zur Beschaftigung 
mit dem einen allgemeinen Problem, dem diluvialen, und wie verwickelt es ist, 
tritt eigentlicb erst jetzt, nach jahrzehntelanger systematischer Durchforschung 
des B Schwemmlandes“ zutage. Auch die Mittelgebirge, soweit sie nicht vom 
Rheintal durchschnitten werden, sind recht schwierige Objekte; fiber die Struktur 
ihrer Kerne tappen wir noch heute im dunklen, und erst der Fortschiitt der 
Alpengeologie kann hier Klarheit sc-haffen. Was Wunder, dass in den mehr be- 
gfinstigten Gegmiden des Oberrheingebiets, im Jura und in den Alpen Tektonik 
und Geomorphologie, im Norden mehr die Stratigraphie gefordert wurden, und 
dass das Interesse und Veistandnis fur ferner liegende Probleme hier erst spat 
erwacht ist. Freilich der Universitatsunterricht soil ja die Wissenschaft in 
ihrer ganzen Ausdehnung umfassen ; keine Wissenschaft ist aber mit ihrem 
Forschungs- und Lehrmaterial so enge an den Boden gebunden, wie gerade die 
Geologie. Was nun der Universitatsunterricht durch Zurfickstellung allgemeiner 
Ziele in Deutschland eingebtisst bat, ist auf anderem Wege dem Lande selbst zu 
gute gekommen. Denn unsere Landesanstalten sind ja geistig aus der Geologie 
der Universitaten (und technischen Hochschulen) herausgewachsen, und ihre Leiter 
sind auch heute noch samtlich Professoren an Hocbschulen. 
Ein Blick in unsere geologischen Sammlungen zeigt sofort die Unvoll- 
standigkeit, vielfach sogar die Armseligkeit des allgemein geologischen Unter- 
richts. Wo seben wir den Saal mit geologischen Modellen, Reliefs, Karten, Pro¬ 
filer Photographien usw., d. h. mit den Dingen, die die Grundlage der Anschauung 
bilden miissen? Hier und da ein Ansatz dazu, nirgends etwas auch nur einiger. 
massen Vollstandiges oder Abgerundetes, meist nur dfirftige, billige und unschone 
Bruchstficke. Am besten reisen wir mit dem Studenten nach Zurich, um ihn 
diese Dinge dort wenigstens einmal iiberschauen zu lassen. Bei uns fehlen nicht 
nur die Raume und die Mittel, um diese notwendigen Dinge zu beschaffen, es 
gibt auch keine Fonds oder nur ganzlich ungentigende, um den Studenten in 
fremden Sammlungen und in Museen das zu lehren, was er zu Hause nicht lernen 
kann. Auf den technischen Hoct^chulen ist fur diese Bedfirfnisse in reichlichem 
Masse gesorgt, die zuktinftigen Lehrer an hoheren Schulen aber mogen sich mit 
den unvollkommensten HilRmitteln begniigen. Es gehort mit zu den berechtigten 
Forderungen der Geographen, dass die allgemeine Geologie als notwendige Grund¬ 
lage fiir den Geographie Unterricht getrieben wird, aber die dazu erforderlichen 
Hilfsmittel dfirfen doch nicht fehlen. Ich will mit diesen Bemerkungen vor allem 
dartun, dass die von Jaekel betonte Riickstandigkeit in der Palaontologie nicht 
grosser, vielleicht sogar geringer ist als in der Geologie, dass beide an unseren 
Universitaten einer energischen Forde rung mit ausreichenden 
Mitteln dringend bediirfen. Bei der groaseren praktischen Bedeutung der 
Geologie, besonders auch fur den Unterricht der zukunft'gen Lehrer, kann es auch 
nicht zweifelhaft sein, auf welcher Seite das Bediirfnis am grossten ist. 
