Geologischer TJnterricht. 
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und Palaontologie oder fiir allgemeine Geologie und Morphologie errichtet werden. 
Eine Trennung der Sammlungen und sonstigen wissenschaftlichen Hilfsmittel er* 
scheint dabei zunachst jedenfalls aus pekuniaren Griinden untunlich und wider- 
spricht auch dem Interesse der Forschung. 
3. Die geologischen und palaontologischen Sammlungen sind den heutigen 
Bedlirfnissen entsprechend auszugestalten. Die dafiir verfugbaren Mittel sind durch- 
gangig viel zu gering, die Raume und Hilfskrafte meist unzurei chend. 
Das gilt besonders fur die meisten grossen Universitaten, einschliesslich Berlin. 
4. Es sollten iiberall hinreichend Mittel vorhanden sein, um die Studieren- 
den nicbt nur an Modellen u. dergl., sondern auch aufStudienreisen an 
den Naturobjekten zu unterrichten. 
5. Die von alien Seiten dringend verlangte Einfiihrung des Geologie-Unter- 
richts in den hoheren Schulen und die damit zusammenhangende Ausgestaltung 
der Geologie als Priifungsfach im Oberlehrerexamen sollte end- 
lich auch ins Werk gesetzt werden. 
6. Fortbildungskurse an den Universitaten fur Oberlehrer und Lehrer, so- 
weit sie in Naturwissenschaft, Geographie und Heimatkunde unterrichten, sind 
im weitesten Umfange erwunscht, da nur ein ganz geringer Teil derselben 
wahrend seiner Ausbildung Gelegenheit gehabt hat, sich die notige geologische 
Grundlage zu verschaffen. 
Uber geologische Studien- und Unterrichtsmodelle von J. Blaas (Innsbruck). 
Unter den vielen Schwierigkeiten, mit welchen der Lehrer beim geologischen 
Unterricht von eben aus dem Gymnasium auf die Hochschule gekommenen Jiingern 
der Wissenschaft zu kampfen hat, tritt ganz besonders unangenehm hervor der 
Mangel an klaren Raumvorstellungen, die — man konnte fast sagen — Unfahig- 
keit, sich kompliziertere Formen vorzustellen, besonders wenn es sich etwa um 
deren gegenseitiges Verhaltnis handelt, um ein sich Durchschneiden, ein sich 
Durchdringen, ein Ineinandergescbachteltsein u. dgl. m. Wenn dazu noch, wie 
dies in der Geologie der Fall ist, Dimensionen kommen, welche zumeist weit 
liber denjenigen liegen, mit welchen man im gewohnlichen Leben zu tun hat, so 
kann sich der Unterricht, selbst bei sonst ganz verstandigen jungen Leuten, 
recht schwierig gestalten. Schon bei Exkursionen macht man diese Erfahrung, 
wenn man den Schiilern den geologischen Aufbau einer Gegend vorfiihrt, vor 
allem aber, wenn ein Schuler zum erstenmal eine geologische Aufnahme und 
Beschreibung eines Gebietes selbst machen soil. 
Um diesen Schwierigkeiten moglichst zu begegnen, habe ich mich bemiiht, 
beim Unterricht die typischen tektonischen Formen, wenn irgend tunlich, in 
Modellen plastisch vorzufiihren. Dabei wurde allmahlich der Wunsch rege, 
Mittel und Wege zu finden, um den Schuler, ehevor er in die Natur selbst hinaus- 
geht, an geeigneten Modellen Gelegenheit zu geologischen Beobachtungen und 
zur schriftlichen Darstellung des Beobachteten zu geben. 
Durch ein einfaches Verfahren kann man Gips so praparieren, dass er sich 
innerhalb gewisser Zeitgrenzen wie Teig zu Platten auswalzen lasst. Solche 
Gipsplatten verwende ich schon seit langer Zeit, einerseits zu Versuchen iiber 
Zerreissungen, Faltung und Uberschiebung von Schichten, andererseits stelle ich 
Geologische Rundschau. I. Literatur. 4 
