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Geologischer Unterricht. 
vollem Recht. Aber hat die Naturgeschielite der unorganischen Welt nicht auch 
ihren Bildungswert ? Wenden die Staaten deshalb so viel Geld an die geo- 
logische Landesdurchforselmng, dass nicht einmal die Gebildeten der Nation 
eine Ahnung vom inneren Wesen der Geologie haben? Yor wenigen Tagen 
entriistete sich ein sachsischer flihrender Parlamentarier in der Kammerverhand- 
lung liber das in einem Seminar gestellte Priifungsthema: „Sachsen im archai- 
schen und palaozoischen Zeitalter.“ „Warum nicht lieber Sachsen in der Gegen- 
wart u — wozn branchen die jungen Lehrer etwas von den alten ausgegrabenen 
Top fen (!) zu wissen?“ Sapienti sat. 
Wir hoffen znversichtlich, dass sich anf der eben skizzierten Basis Geo- 
graphen und Geologen doch noch zu freundnachbarlicher Betatigung in der 
Schule zusammenfinden werden. In der Dezembernummer des Geographischen 
Anzeigers ruft der rtihrige Schiiftleiter H. Haack (8) die deutschen Schulgeo- 
graphen zu einem Verbande zusammen. Die Tendenz dieses Zusammenschlusses 
ist nur mit Freuden zu begrtissen; die Geologen werden dem vorwartsstrebenden, 
an modernem Bildungsgehalt so reichen Nachbarfache sicher vollste Sympathie 
entgegenbringen — auch wenn sie nicht stets tatig in den Kampf mit eintreten. 
Haack schreibt: „Nur ein Blinder kann verkennen, dass die neugegriindete 
„ Geologise he Vereinigung" mit alien Mitteln danach strebt, ihrem Faclie 
eine selbstandige Stellung im Lehrplan der hoheren Schulen zu erringen. Ihr 
Organ, die „Geologische Rundschau^, widmet in jedem Hefte dem geologischen 
Unterricht einen weiten Raum und niemand wil'd den Geologen das verdenken. 
Yergebens aber wird man auch nur aus einer Zeile eine Befiirwortung des geo¬ 
graphischen Unterrichts herauslesen konnen.“ Liegt das nicht in der eng um- 
schriebenen Aufgabe eines geologischen Fachblattes hinreichend begrlindet, olme 
dass deshalb auf feindselige Stellungnahme gesclilossen zu werden braucht? 
In derselben Nummer bezweifelt H. Fischer (Id), ob im „Deutschen 
Ausschuss® wohl fur die Erdkunde je „praktische Freundschaft u gezeigt 
werden wiirde. Er fordert als Beweis die „ungeschminkte Erklarung der Bio- 
logen (einschliesslich Geologen), dass eine Beseitigung des Erdkundeunterrichts 
auf der Oberstufe zugunsten der Biologie unbedingt verworfen und ihre Ein- 
flihrung, wenn eine Yermehrung der Lehrstunden verniinftigerweise -nicht ge- 
wunscht wird, nur auf Kosten der Sprachfacher erstrebt werden darf.“ Der 
Beweis diirfte durch die beiden jiingsten Massnahmen des Ausschusses erbracht 
sein: Eine im Interesse der Oberrealschulen an den preussischen Unterrichts- 
minister gerichtete Denkschrift (37) tritt ftir die Naturgeschichte ebenso warm 
ein, wie ftir die Erdkunde und fordert Beschneidung des fremdsprachlichen 
Unterrichts, und die Hauptarbeit des letzten Jahres, eine Schrift liber die Reform 
der Lehrerseminare, berticksichtigt zum ersten Male die Geographie als voll- 
berechtigtes Pflegekind des Deutschen Ausschusses. In seiner Sitzung am 13. 
und 14. Oktober 1911 beauftragte der Ausschuss eine viergliedrige Kommission 
(Poske, Krapelin, Lietzmann, Waoner) mit der Ausarbeitung von Lehrplanen 
und allgemeinen Leitsatzen zur Organisation der Lehrerseminare. Das umfang- 
reiche, von der Kommission bearbeitete Schriftsttick wurde am 1. und 2. April 
1912 dem Plenum vorgelegt und eingehend durchgesprochen. Die Stundentabelle 
sieht 2x5 Stunden Biologie in Klasse VI bis II, dazu eine wahlfreie Stunde in 
I ftir die mathematisch-naturwissenschaftliche Abteilung vor. Flir Erdkunde 
ist genau dieselbe Zeit eingesetzt; ein besonderer mineralogisch-geologischer Kura 
ist ausserdem fiir Klasse II gefordert (2stiindig). Die endgliltige Redigierung 
und Drucklegung diirfte in wenigen Wochen beendet sein. Einstweilen sei aber 
versichert, dass nicht ein Redner versucht hat, eine Anderung in der Stunden¬ 
tabelle zu ungunsten der Erdkunde zu vertreten oder die besonderen Forderungen 
des geographischen Lehrplanes zu beschneiden. Diese Tatsache ist urn so wert- 
voller, als im Deutschen Ausschuss die mannigfaltigsten Fachinteressen vertreten 
sind und ausserdem hervorragende Sachverstandige aus dem Seminarwesen zu 
den letzten Beratungen zugezogen waren. Wer sich iiber die Berlicksich- 
