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III. Geologiscker Unterricht. 
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Inhalt auf historkche Vorgange, wahrend die Geographie an der Erdoberflache 
haftet, das Wechselspiel der hier vonstatten gehenden Vorgange beobachtet und 
sie ursachlich mit ihr und untereinander verkniipft.« Deshalb fiirchtet Penck 
auch von einer Abtrennung der Geologie keine Zerpfliickung der Geographie, son- 
dern eine Entlastung, durch die sie ihren eigenen Aufgaben wiedergegeben Yard. 
Da auf deni Geographentage keine gegenteihge Meinung geauBert wurde, 
konnte Penck auf der nachsten Sitzung des »Damnu« als Delegierter in dem glei- 
chen Sinne sicli auBern. Er tat dies in einem kurzen Vortrag liber die Beziehungen 
der Geographie zu den Xaturwissenschaften, insbesondere zur Geologie(18). Seine 
Ausfiihrungen gipfelten in einigen Leitsatzen, die zunachst den chorologischen 
Charakter der Geographie und die WichtigKeit der Landerkunde betonen und 
dann auf ihre Beziehung zu den Nachbarwissenschaften eingehen. Darin heiBt es 
u. a.: »Es kann ferner der Geographieunterricht nicht darauf verzichten, bei Be- 
trachtung der Formen der Erdoberflache den Inhalt der Formen nach Gesteins- 
beschaffenheit und geologischer Struktur zu wiirdigen, und es wird dementsprechend 
die Geographieunterricht in den unteren Klassen vielfach, namenthch auf Aus- 
fliigen, dem Geologieunterrichte in den oberen Klassen vorarbeiten, 
dem ein naheres Eingehen auf Struktur und Beschaffenheit der Erd- 
karte, sowie die Behandlung der Erdgeschichte vorbehalten ist.« 
Der »Deutsche AusschuB« schloB sich Pencks Ausfiihrungen durch folgenden 
BeschluB an: 
»Im Interesse einer zeitgemaBen Ausbildung der heranwachsenden Generation 
Halt der Deutsche AusschuB fiir den mathematischen und naturwissenschaftlichen 
Unterricht fiir notig, dieselbe bekannt zu machen mit den Ersckeinungen der Um- 
welt nach Art, raumlichem Zusammenwirken auf der Erdoberflache und zeitlicher 
Entwicklung. 
Er legt daher Gewicht darauf, daB neben der Physik, Chemie und Biologie 
auch Geographie und Geologie als besondere Unterrichtsgegenstande 
auf den hoheren Schulen gepflegt werden, und zwar halt er in Ubereinstimmung 
mit den Meraner Beschliissen fiir einen gedeihhchen Unterricht der Geographie 
fiir unerlaBlich, daB derselbe von fachlich vorgebildeten Lelirern in alien Klassen 
der hoheren Schulen erteilt wird. 
Dabei ist die Geographie als Chorologie der Erdoberflache zu pflegen, d. h. 
als Wissenschaft von der ,Vergesellschaftmig verschiedener Erscheinungen auf der 
Erdoberflache, wobei Gewicht auf deren gegenseitige Wechselwirkung und eine 
spezielle Kenntnis der Erdoberflache zu legen ist. Unter den an der Erdoberflache 
vorkandenen Erscheinungen spielt der Menseh eine sehr wesentliche Rolle; die 
Geographie tritt daher in ebensolche Fiihlung mit den Wissenschaften vom Men- 
schen wie mit den Naturwissenschaften; es ist daher nicht ratsam, sie mit einer 
einzigen anderen Wissenschaft, sei es mit Geschichte, sei es mit Geologie, beim 
Unterrichte zusammenzufassen; es konnte aber auch die Aufgabe des Geograpkie- 
unterrichtes nicht durch gelegentliche Ausblicke von seiten anderer Facher zweck- 
entsprechend behandelt werden. 
Der Deutsche AusschuB fiir den mathematischen und naturwissenschaftlichen 
Unterricht erklart ausdriicklich, daB eine notwendige Verstarkung des Geographie- 
unterrichtes an den hoheren Schulen weder auf Kosten der Mathematik, noch der 
Physik und Chemie, noch der Biologie und Geologie geschehen darf, und daB 
andererseits die erwiinschte groBere Pflege der letztgenannten nicht auf Kosten 
der Geographie durchgefiihrt werden soil. « 
Der letzte Passus richtet sich in erster Linie gegen die neuen Plane fiir die 
baclischen hoheren Schulen vom 12. Juni 1912. Each diesen kort namlich 
die Erdkunde im Reform real gy mn asium mit Kl. II, an der Oberrealschuie (!) mit 
mit Kl. Ill (!) auf. In dem Streben nach Konzentration der Lehrfacher geht die 
Verordnung so weit, daB sie fiir die fiinf oberen Klassen nur ein gemeinsames Fach 
fiir alle »Xaturwissenschaften«, von der Physik bis zur Erdkunde kennt. »Der 
