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época, se intentó trasladar á la Escuela de México, un orden de en¬ 
señanza que, por inadecuado, debía ser improductivo. Baste anun¬ 
ciar que en Francia están reconocidos y estudiados sus terrenos, sus 
producciones, sus aguas, climas, influencias meteorológicas, necesi¬ 
dades industriales, aptitud individual, todo,en fin, de cuanto debe te¬ 
nerse presente al organizar una Escuela de ese género, á la vez que 
en México, casi todo está por hacer, todo está por crear. Allí abun¬ 
dan los Establecimientos para toda clase de enseñanzas; aquí son 
limitados: allí bastan las elementales designadas para los grados de 
bachilleres en letras y en ciencias; aquí es indispensable que á to¬ 
das, pero muy especialmente á las naturales, las físico-químicas y 
las matemáticas, se dé mayor extensión: allí serán provechosas las 
lecciones orales; aquí son del todo infructuosas: allí se tiene una ju¬ 
ventud eu su mayor parte vigorosa y capaz de resistir á las influen¬ 
cias de aquel clima; aquí generalmente éste es fatigante y sus na¬ 
cionales menos robustos: allí conviene á los cursantes de agricultu¬ 
ra trabajar como un gañán; aquí ni su posición social lo permite ni 
su constitución se presta á ello.... mas, para qué seguir: medíte¬ 
se un poco sobre todas y cada una de las condiciones particulares de 
México, reflexiónese en lo (pie se ha dicho con relación á los fatales 
resultados que dieron aquí los profesores cuya carrera habían hecho 
en Europa, y se convendrá en que no es conveniente adoptar sin 
examen, en el orden agronómico, todos los métodos, instituciones y 
usos de otros países. Esta última proposición es aplicable á otras va¬ 
rias carreras. Pretender trasplantar á México la enseñanza europea 
tal como allí se da, equivale á retroceder: las ciencias necesitan acli¬ 
matarse v la enseñanza relacionarse con las costumbres, con la cons- 
titución individual y con las capacidades relativas: sin esto no hay 
que aguardar buenos frutos. Perdóneme el lector esta digresión, y 
volveré al punto del cual me había separado. 
Entre los males consiguientes á la marcha de la Escuela durante 
ese período, fué otro de incalculables consecuencias, el de la admi¬ 
sión tumultuosa á los exámenes de agrimensores, en los que aún fun¬ 
cionaron como sinodales los mismos alumnos, de la manera más ex¬ 
traña: así es, que los títulos se multiplicaron con perjuicio de los es¬ 
tudios agronómicos, y con descrédito del Establecimiento. Sería 
preciso el dar demasiada extensión á este escrito, si hubieran de in¬ 
dicarse uno á uno, todos los acontecimientos notables de ese corto 
