extraviados; en las labores propias de la estación que fueron la co¬ 
secha, trilla, desgrane, etcétera, y en disponer lo necesario para que 
continuaran los estudios en 1864, aun cuando fuera con un plan 
provisional y transitorio. 
A costa de grandes esfuerzos, v venciendo las muchas dificulta- 
des que para ello se presentaban, se logro al fin dar principio á las 
cátedras el día primero de Febrero de ese ano; mas taita de alumnos 
instruidos eu los ramos preparatorios e indispensables para dedicar¬ 
se á los estudios superiores y profesionales, hizo que únicamente 
fueran abiertas las siguientes cátedras: de primeras letras, de dibu¬ 
jo, de idioma francés, de idioma inglés, de aritmética, compren¬ 
diéndose los principios de contabilidad, y elementos de geografía, de 
álgebra, geometría y trigonometría plana, de agrimensura, de nocio¬ 
nes de física y de química, de mecánica general y agrícola y la de 
botánica y zoología. 
No es tiempo de juzgar sobre los resultados de esa enseñanza, más 
tarde podrá hacerse con algún fundamento. Entretanto, y para com¬ 
plemento de esta breve reseña, ha parecido conveniente agregar el 
estado núm 8, en el cual constan los nombres de los profesores a de 
los empleados que estaban sirviendo hasta fines de 1860, las clases 
que desempeñaban y sueldos que debían disfrutar. En un estado se¬ 
mejante, marcado con el núm 2, constan los profesores encargados de 
las cátedras hasta Mayo de 1863; por último, bajo el núm. 3, apare¬ 
cen los que actualmente están sirviendo (1 861). 
Terminada con esto la historia muy compendiada de los esfuei- 
zos hechos por tantos años para establecer en México la enseñanza 
agrícola, es tiempo de formar el juicio comparativo que habíamos 
ofrecido, examinando las ventajas y los inconvenientes de esos pro¬ 
yectos, á fin de señalar el que más convenga en adelante. 
Los autores de la ley publicada en 1833 acaso supusieron, que 
así como basta un administrador para dirigir una propiedad rural, 
también bastaría un sólo catedrático para dar con provecho la ense¬ 
ñanza agrícola. No comprendieron, además, que todos los ramos de 
las ciencias naturales deben popularizarse eu México y fomentarse 
con empeño, no sólo por el enlace que tienen con la Agricultura, 
sino también con el de las otras industrias y con las ciencias, espe¬ 
cialmente las médicas. El plan de 1833 no es, por lo mismo, admi¬ 
sible tal como fué redactado. 
