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fianza unitaria. En conclusión, no debe olvidarse que la adquisición 
de los buenos conocimientos agrícolas, es la base y el objeto primor¬ 
dial del establecimiento; que á ello deben encaminarse todas las dis¬ 
posiciones, y que entre los medios para lograrlo, ocupa el primer lu¬ 
gar la necesidad de que baya un profesor para cada uno de los tres 
años que ordenadamente lian de cursar los alumnos, terminando con 
las excursiones, de cuyos provechos nadie deberá dudar. 
La segunda modificación, que no sin motivo liemos calificado de 
novedosa, consiste en la creación de la cátedra de Zootecnia. Esta 
no es en realidad sino una parte de la Zoología, y es precisamente 
de la que de preferencia tiene que ocuparse el catedrático de este ra¬ 
mo con más detenimiento; dados á conocer los principios generales 
de Zoología, debe fijarla atención en el estudio de los animales úti¬ 
les, ó lo que es lo mismo, de la Zootecnia: no hay, pues, razones ían¬ 
dadas para crear una plaza más, ni para complicar los estudios, de¬ 
masiado extensos aun sin esta reforma. El alumno que ha concluido 
con aprovechamiento su carrera escolar, hará más tarde lo que todos 
y en todas las profesiones es común hacer: perfeccionar sus estudios 
pasando del de las obras elementales al de las clásicas, y aumentan¬ 
do el de los ramos enlazados con aquellos que tienen conocidos. 
El que esto escribe no ignora que en la Escuela de Grignon ha 
estado confiada á M. Allibert, la enseñanza de la Zootecnia; mas tam¬ 
bién sabe que en los estudios seguidos para el bachillerato, se exige 
como previo el de historia natural, que comprende, como es sabido, 
el de la Zoología. Mientras en Grignon no son admitidos los alum¬ 
nos sin tener aquéllos, y además diecisiete anos de edad, aquí no se 
fija ni se debe fijar ésta, y el estudio de los ramos preparatorios y 
auxiliares es conjunto con el de los profesionales, sistemándolos en 
un modo gradual, con el laudable fin de economizar el tiempo. ^No 
hay, por lo mismo, razón fundada para imitar esa práctica. 
Ha llegado el caso de poner término á esta parte del escrito, por¬ 
que habiéndose indicado que hoy no existe realmente plan alguno 
en el orden agrícola, tanto por falta de alumnos que tuvieran los es¬ 
tudios preparatorios, como por el carácter provisional y transitorio 
que se ha adoptado, es más conveniente el aplicar las doctrinas esta¬ 
blecidas y las observaciones anunciadas, á la redacción del proyecto 
que más convenga preferir, aprovechando para ello la experiencia 
de treinta años de empeñosos esfuerzos, lo que en general y en nía- 
