52 INSTRUCTION PUBLIQUE DEPUIS MARIE-THÉRÈSE 
les cours d’enseignement les plus analogues à leurs dispo¬ 
sitions et à leurs vues, concentrèrent tous leurs efforts vers 
les études qui pouvaient leur être utiles 5 conduits d’après 
des méthodes perfectionnées, ils se firent remarquer pres¬ 
que tous par la rapidité de leurs progrès autant que par¬ 
la solidité de leurs connaissances ; et malgré l’influence 
que l’esprit de parti ou les préventions exerçaient sur l’opi¬ 
nion des parens à l’égard de ces nouvelles écoles leurs 
enfans prouvèrent par l’assiduité, le zèle et l’ardeur qu’ils 
mirent à les fréquenter, que ces institutions étaient ap¬ 
propriées aux besoins du siècle et aux conquêtes de l’esprit 
humain. 
Par une suite toute naturelle de la marche des événemens 
à cette époque, l’existence des écoles centrales ne fut pas 
de longue durée. La réaction des divers partis qui se succé¬ 
dèrent rapidement dans la direction générale des affaires, 
priva ces établissemens de la protection de leurs fondateurs. 
Les dominateurs du moment, toujours empressés de signa¬ 
ler leur avènement au pouvoir par des institutions confor¬ 
mes à leurs vues, formèrent de nouveaux plans, méditèrent 
de nouvelles organisations , qui firent ajourner les modifi¬ 
cations qu’il aurait suffi de faire à l’état des choses pour lui 
donner tout le degré d’utilité possible suivant les localités. 
Les cours de langues vivantes ne furent point ouverts • les 
écoles centrales supplémentaires ne furent point établies ; 
une lacune considérable se fit sentir dans l’instruction 5 on 
attribua à la chose, l’imperfection qu’elle tenait des circon 
