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MÉMOIRES. 
bien aux parents d’envoyer leurs enfants dans les lycées do 
province, avec l’arrière-pensée de les ramener à Paris le 
pins tôt possible. Mais le succès répondit à la fin de l’année 
a cette première fournée et l’on ne songea plus à déserter 
l’année suivante. Le charme était désormais rompu. Sous 
l’habile direction de notre confrère, Toulouse devint un des 
centres les plus recherchés pour la préparation à l’Ecole 
polytechnique, à ce point, Messieurs, que le nombre des 
élèves admis jusqu’au moment où Forestier prit sa retraite 
en 1879-s’élèva à quatre-vingt-dix-sept. 
Le Lycée de Toulouse fournit aussi son contingent à 
l'Ecole normale supérieure et à l’Ecole centrale; il obtint 
également de nombreuses nominations dans les concours 
généraux entre les lycées de Paris et de province. 
En 1879, après quarante-deux années d’un service con¬ 
tinu, sans aucun congé, Forestier demanda à jouir d’un 
repos justement mérité. 11 fut admis à faire valoir ses droits 
à la retraite. Mais ne croyez pas qu’il va rester complète¬ 
ment oisif. Il était depuis 1863 professeur à l’Ecole des 
beaux-arts et des sciences industrielles, il se donna alors 
tout entier à ces fonctions qu’il a conservées jusqu’à sa 
mort et qu’il a exercées avec une maestria et une ardeur 
qui faisaient l’admiration de ses collègues. 
Il faisait partie de notre Académie depuis le 13 mars 1873. 
On comprend aisément qu’après le travail accablant qu’exige 
une classe de mathématiques spéciales (cours quotidiens 
longs et chargés, corrections de copies farcies de calculs 
pénibles à contrôler), notre confrère n’ait pas pu se livrer à 
des travaux originaux sur les hautes mathématiques. Doué 
comme il l’était, avec son esprit lucide et pénétrant, il au¬ 
rait pu, avec un peu plus de loisirs, nous apporter de beaux 
Mémoires sur les questions à l’ordre du jour. Il est même 
surprenant qu’il ait pu, dans les conditions spéciales où il 
se trouvait, nous donner presque toujours son tribut annuel. 
C’était ordinairement des questions se rattachant à son 
enseignement qu’il savait rendre lumineuses par une sa¬ 
vante analyse. La plupart de ses communications étaient 
