l’enseignement des langues : LES dictionnaires. 9 
considération, notamment s’il s’agit de la traduction d’un 
idiome étranger dans la langue maternelle. L’élève isole le 
mot ou la locution dont il ignore la valeur précise ; ce mot, 
cette locution restent présents à son esprit tant qu’il ne les a 
pas trouvés dans son glossaire, et la recherche peut durer assez 
longtemps, surtout si le vocable inconnu a un grand nombre 
de significations diverses, si les exemples fournis sont nom¬ 
breux, et si l’élève doit les comparer avec le texte à traduire, 
si, pour une expression composée d’un nombre plus ou moins 
grand de termes, il lui faut lire plusieurs articles. La signi¬ 
fication une fois révélée éclairera d’une lumière subite les 
termes tout à l'heure énigmatiques, mais dont pendant un 
moment il a gardé devant lui la l'orme extérieure, matérielle. 
Il y a beaucoup de chances pour que l’opération ainsi con¬ 
duite fasse sur la mémoire une impression assez durable. 
Si elle se répète, l’adolescent trouvera chaque fois le même 
mot, le même idiotisme à la même place. Chez ceux princi¬ 
palement qui ont la mémoire de la vue assez développée 1 , 
chez les visuels , l’avantage de cette localisation peut être 
grand. 
Si nous avons affaire à un terme ou à un membre de phrase 
français dont nous poursuivons l’équivalent étranger, il n’en 
sera plus tout à fait ainsi. C’est, en effet, l’expression fran¬ 
çaise qui restera quelques instants présente à notre esprit, 
et la découverte de l’expression correspondante en une autre 
langue, souvent accompagnée de quelque hésitation, laissant 
un certain vague après elle, ne fera pas l’impression que 
nous constations tout à l’heure. Je n’ai pas à faire ici la 
théorie complète des deux sortes de traductions, du thème et 
de la version (entendant ces mots dans le sens le plus large 
et comprenant sous le dernier même la lecture quand celui 
1. On sait qu’au point de vue de l’étude des langues, en psychologie, 
on classe les sujets sains en visuels , auditifs et moteurs , c’est-à-dire 
en gens qui lisent, qui entendent, qui prononcent mentalement les 
mots de leurs pensées. Voy. G. Saint-Paul, L’élude des langues au 
point de vue psycho-physiologique. {Revue scientifique , 1809, II, 
p. 44). En fait, du reste, les types mixtes prédominent. 
