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MÉMOIRES. 
EXAMENS ET EXAMINATEURS 
Par M. Henri DUMÉRIL 1 . 
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Au début de son rapport annuel sur les travaux de la 
Faculté des lettres de Toulouse pendant Tannée 1894-1895, 
M. le Doyen s’exprimait ainsi : « Il est peut-être fâcheux 
cpie les examens exercent une influence aussi prépondé¬ 
rante sur renseignement supérieur comme sur les autres; 
mais qu’on s’en afflige ou non, le fait existe... » Je ne 
rechercherai pas ici les causes, peut-être assez multiples et 
complexes, de cette prépondérance; ainsi que M. le doyen 
Benoist, je l’accepterai comme un fait accompli, sans me 
demander s’il faut la regretter ou non 2 . Mais j’ai tenu, au 
début de cette étude, à montrer l’importance de son objet. 
Quand les examens, sanction des études,'dominent celles-ci 
dans leur ensemble et dans leurs détails, on ne saurait trop 
s’assurer de la sincérité et de la valeur relative des épreu- 
1. Lu dans la séance du 21 mai 1896. 
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2. La constatation n’est pas spéciale à la France. Voici comment 
s’exprime M. F. Harrison dans un article du Nineteenth Century , 
novembre 1888 : « ... Having been called in to aid Education, Exa¬ 
mination has grown and hardened into the master of Education. 
Education is becoming the slave of its créature and servant. I do not 
deny that Examination has it uses : I do not say that we can do 
without it. I say that its is a good servant but a bad master, and like 
good servants turned bad masters, it is now bullying, spoiling and 
humiliating Education. » — Voyez aussi A. Posada, La Ensenanza 
del Ber écho (1884), pp. 42 seqq.; La: Ensenanza ciel Ber écho en las 
Universidades (1889), pp. 115 seqq. — Je n’ai pas à discuter ici les 
idées du savant professeur espagnol sur les avantages qui, d’après 
lui, résulteraient de la suppression des examens. 
