EXAMENS ET EXAMINATEURS. 
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qui parvient à feuilleter en cachette un dictionnaire de 
poche ou quelques pages de grammaire adroitement dissi¬ 
mulées. La chose n’est pas sans exemple. J’ai saisi naguère 
des feuilles de lexique ainsi consultées. Règle générale : la 
multiplicité des prohibitions multiplie les fraudes 1 . Tout 
professeur de littérature, de philosophie ou d’histoire sait 
qu’il est certaines manières de poser les questions qui dérou¬ 
teront le candidat ignorant, eût-il sous les yeux des notes 
fort étendues. Enfin, le nombre des compositions accroît les 
chances de sincérité de l’examen. Tel aspirant bachelier qui, 
grâce à une collection de textes traduits cachée dans ses 
poches et jusque dans la doublure de ses vêtements, aura 
fait — ou plutôt copié — une bonne version latine, n’aura 
pas la même chance pour la composition française, la ver¬ 
sion grecque, l’épreuve de langues vivantes qui devraient 
être exigées de lui, puisque, comme je l’ai dit, toute matière 
enseignée dans les classes devrait avoir à l’examen la même 
sanction. Nouvelle raison à l’appui de la thèse exposée tout 
à l’heure. 
En ce qui concerne les examens oraux, le principe de la 
publicité, publicité pouvant être restreinte dans certains cas, 
par exemple dans les examens spéciaux aux jeunes filles, 
n’est pas contesté; je n’insisterai pas 2 . Je reconnais désirable 
que les Commissions d’interrogation siègent en jurys. Dans 
les examens trop encombrés, il est presque impossible de 
remplir cette condition; les interrogateurs sont à des tables 
isolées, quelquefois dans des salles différentes pour pouvoir 
fonctionner simultanément. Ce système peut avoir quelques 
inconvénients qu’il ne faut pas d’ailleurs nous exagérer. Le 
contrôle qu’exercent les membres d’un jury les uns sur les 
autres sommeille ordinairement,... comme parfois les mem- 
1. Voyez dans la Revue de Venseignement des langues vivantes, 
t. Vit, p. 97, un article intitulé : Un mot sur la question des dic¬ 
tionnaires. 
2. Dans la pratique, la publicité est parfois plus apparente que 
réelle. L’instruction ministérielle du 10 mars 1896, destinée aux Com¬ 
missions d’examen des brevets de capacité, le constate en le regret¬ 
tant. 
