356 
MÉMOIRES. 
un juge étranger, il y a gros à parier que l’article 1743 
nous eût été plus familier. 
Outre le fâcheux résultat que je viens de signaler, l’habi¬ 
tude de prendre de préférence les sujets des compositions 
dans les matières traitées au cours a l’inconvénient de mettre 
dans un état d’infériorité les candidats qui, pour des motifs 
divers, souvent à raison des nécessités même de l’existence, 
ont été privés des secours de l’enseignement oral, les auto¬ 
didactes. Les questions posées deviennent facilement trop 
spéciales. Nous sommes tous bien aises d’avoir des auditeurs 
à nos leçons, et des auditeurs attentifs, prenant des notes, 
se pénétrant de nos idées. Qui oserait nous en blâmer? Et le 
plus sûr moyen de nous assurer cette assiduité, cette atten¬ 
tion, cette déférence pour la parole du maître, n’est-il pas 
d’examiner nos justiciables non pas seulement sur les gran¬ 
des lignes de nos cours, mais encore sur les détails, princi¬ 
palement sur les théories à nous personnelles, pour les- 
quelles nous avons des entrailles de père, et qu’une prépara¬ 
tion pure-livresque n’a pu révéler aux candidats qui n’ont 
pas été nos élèves 1 ? — J’ai bien connu un professeur que la 
crainte de cet inconvénient avait tellement frappé que, sys¬ 
tématiquement, il ne proposait jamais de sujet de composi¬ 
tion tiré de son cours de l’année. Prompts à s’en apercevoir, 
les élèves étaient moins assidus à ses leçons qu’à celles de 
leurs autres maîtres. Telle est la récompense des scrupules 
d’une conscience trop délicate 2 . 
Je ne puis me dispenser de dire ici un mot des concours. 
Il est à quelques égards regrettable pour un certain nombre 
d’entre eux qu’on appelle à faire partie du jury des maîtres 
qui ont leurs élèves parmi les concurrents. Non que je doute, 
1. Voyez F. Vandérem, En Sorbonne : le cours forcé, Revue bleue, 
15 avril 1893. 
2. Sur la question qui fait l’objet de ces derniers développements, 
on pourra lire avec fruit un passage de M. B. Buisson dans.un article 
sur VEnseignement supérieur aux Etats-Unis, Rev. intern. de 
VEnseignement, 15 octobre 1886, p. 304 seqq. Les professeurs des 
grands collèges américains ont paru à l’auteur partisans convaincus 
de la séparation entre le rôle de préparateur et celui d’examinateur. 
JL 
