sur l’enseignement de la chimie organique. 549 
organique. La méthode était évidemment rationnelle de ce 
temps-là; mais il faut reconnaître qu’elle ne l’est plus guère 
aujourd’hui, puisque l’on procède actuellement par syn¬ 
thèse en chimie organique, exactement comme on le fait 
depuis plus d’un siècle en chimie minérale. Or, on se garde 
bien de commencer l’étude de cette dernière par l’analyse : 
l’initiation aux opérations délicates de cette partie pratique 
de la chimie vient toujours en dernier lieu. Pourquoi donc 
suivre une marche différente, inverse, quand il s’agit de la 
première (de la chimie organique)? — Il est temps, selon 
nous, de rompre avec cette ancienne habitude et d’uniformi¬ 
ser les méthodes d’enseignement de ces deux sections d’une 
même science; car nous ne voyons maintenant aucune rai¬ 
son sérieuse qui milite en faveur d’une dérogation à l’usage 
si judicieusement consacré en chimie minérale. 
On a pu dire qu’en chimie minérale la synthèse est d’or¬ 
dinaire plus simple et plus précise que l’analyse; que c’est 
à la synthèse que l’on a eu recours pour établir avec exac¬ 
titude les compositions de l’eau, de l’acide chlorhydrique, 
de l’acide sulfureux, etc...; qu’en chimie organique, au 
contraire, la synthèse ne peut guère être employée dans ce 
but, à cause des réactions secondaires qui accompagnent 
toujours la principale, et surtout à cause du peu d’énergie 
des combinaisons. 
Gela est vrai dans une certaine mesure. On sait bien (pie 
si la synthèse minérale n’offre plus guère de difficultés, sur¬ 
tout en principe, la synthèse organique, si avancée soit-elle, 
soulève encore de nombreux problèmes, pour la plupart très 
ardus, et dont la solution se fera peut-être longtemps atten¬ 
dre. Ici, en général, les opérations sont plus complexes, 
plus délicates; les réactions se passent entre des corps doués 
d’affinités plus faibles, et elles nécessitent souvent l’inter¬ 
vention d’un facteur dont le rôle est très effacé en chimie 
minérale : le temps 1 . Ce concours nécessaire de conditions 
1. Il est cependant des synthèses organiques que l’on peut effectuer 
dans un cours: telles sont, par exemple, celle de Y acétylène, de la 
