ÉLOGE DE M. DAGU1N. 
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ne peut oublier l’éclat d’un enseignement où le naturaliste, s’ai¬ 
dant des lumières du philosophe, exposait avec toutes les res¬ 
sources d’un érudit et le goût d’un lettré les problèmes de la 
vie et de l’organisation animales. 
M. Fdhol donnait à l’enseignement de la chimie un très 
vif attrait, grâce au choix et au succès de ses expériences, 
grâce surtout à la merveilleuse clarté de sa parole. A l’enten¬ 
dre exposer les nouvelles découvertes, les auditeurs les trou¬ 
vaient naturelles et en quelque sorte obligées, tant il savait 
bien les rattacher aux travaux antérieurs, les interpréter et les 
coordonner. 
Notre regretté confrère, M. Daguin, avait par suite des né¬ 
cessités de son enseignement à souffrir plus que personne de 
l’installation défectueuse de la Faculté, et de l’insuffisance des 
crédits pour les acquisitions. Il surmontait ces difficultés à 
l’aide de procédés ingénieux, faisant lui-même des dessins et 
des modèles en bois des appareils qui lui manquaient. Il mon¬ 
trait dans ses leçons une aisance, une facilité surprenante. Par 
un rare privilège, chez lui la main était aussi bien que la pa¬ 
role au service de la pensée. En poursuivant son exposé d’un 
débit rapide, régulier, comme celui d’un fleuve qui coule à 
pleins bords, le professeur figurait au tableau noir, en quel¬ 
ques traits, un appareil, une machine complexe qui, en un 
instant, apparaissait aux assistants, ferme sur ses appuis, bien 
campée, prêle à se mouvoir. Dans les leçons publiques, le pi¬ 
lote habile traversait les passes difficiles de la science avec une 
sûreté qui charmait les initiés, qui donnait confiance à tous; 
mais certains étaient arrivés sans avoir aperçu les écueils et 
n’auraient pu recommencer seuls le voyage. Aussi, dans les 
conférences, revenait-il aux points dangereux avec les futurs 
maîtres, qui trouvaient en lui un conseiller aussi bienveillant 
qu’éclairé. 
Loin de moi la pensée de méconnaître les importantes amé¬ 
liorations introduites depuis quelques années dans l’enseigne¬ 
ment supérieur, mais tandis qu’on se demande encore si les 
cours des Facultés doivent être ouverts, fermés ou entr’ouverts, 
ri’esl-il pas permis de croire, en rappelant le succès de cette 
