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à la lumière, et Ton juge du succès de l'opération précédente 
par la tranquillité de l’oiseau , par sa docililé et une espèce 
d’apathie à se laisser couvrir la tête du chaperon, qu’on ôte 
et qu’on remet , sur-tout par sa promptitude à prendre , 
étant découvert, le pât ou la viande qu’on,lui présente do 
temps en temps. Ces difïérens exercices sont autant de leçons 
que l’on répète souvent pour en assurer et en affermir le suc¬ 
cès. Pour rendre ces leçons plus fréquentes et plus profi¬ 
tables, on donne à l’oiseau soumis des cures. 
Ce sont de petites pelotes de filasse qui produisent un 
double effet : par l’irritation elles provoquent ou augmentent 
l’appétit, et en faisant les fonctions d’un purgatif, elles vident 
l’animal et l’affbiblissent. La perle des forces répond de la 
continuation de la docilité ; l’appétit rend l’oiseau plus âpre 
à prendre le pât ; il s’accoutume à reconnoître la main qui le 
lui présente , et s’attache peu à peu à son nourricier. Lors¬ 
qu’il paroît se livrer avec autant de franchise que de soumis¬ 
sion , il est temps de l’endoctriner davantage. 
Porté dans un jardin , posé sur le gazon , tenu à la longe , 
on le découvre, et en lui montrant le pât, qu’on tient un peu 
élevé , on l’accoutume g sauter sur le poing. 
Lorsqu’il paroît formé et assuré à cet exercice , on lui ap¬ 
prend à connoître le leurre : c’est une représentation de la 
proie , un assemblage de pieds et d’ailes, sur lequel on place 
la viande dont on a coutume de nourrir l’oiseau. Cette habi¬ 
tude de prendre le pât sur le leurre les accoutume à sa vue, 
la leur rend agréable , et la leur fait aisément reconnoître ; 
on s’en sert donc aussi pour les réclamer ou les appeler, lors¬ 
que , pour faire chasser l’oiseau, on l’a mis en liberté. 
Pour que l’oiseau fasse une plus grande attention au leurre 3 
et pour convenir, pour ainsi dire avec lui, d’un signal qui, 
dans la suite , l’avertisse par le moyen de l’ouie au défaut de 
la vue, on a toujours soin , en lui présentant le leurre , de lui 
faire entendre un même cri , dont on renouvelle l’intona¬ 
tion touies les fois qu’on revient à cet important exercice. 
Lorsqu’on s’apperçoit que l’écolier est habitué au leurre , 
les leçons suivantes se donnent en pleine campagne , en le 
tenant toujours attaché à la filière , qui doit avoir au moins 
dix toises de long. On lui présente le leurre , on l’appelle du 
geste et de la voix, d’abord à quelque distance, et de jour 
en jour d’un peu plus loin. 
Toutes les fois qu’il vient au leurre , on lui sert de la viande 
dont on le nourrit, el on lui en laisse prendre bonne gorge , 
pour l’ affriander. Enfin quand, au bout de ces fréquentes ré- 
