284 
Schulen durchgeführt denkt. Er scheidet ihn in einen systematisch-biologischen 
Unterricht in den unteren Klassen und in einen morphologisch-physiologischen 
in den Oberklassen. Während der erstgenannte vorbereitende Unterricht die 
Aufgabe hat, die Beobachtungsfähigkeit zu entwickeln, die der Jugend besonders 
eigentümliche Lust zum Sammeln in richtige Bahnen zu lenken und Liebe zur 
Natur einzupflanzen, müßte die spätere vergleichend-anatomische und physio¬ 
logische Betrachtungsweise der tierischen und menschlichen Organisation in einem 
scharfen Gegensätze zu der früheren biologisch-systematischen Besprechung der 
einheimischen Tierwelt stehen. Bei ihr gilt es in knapper Form von den Grund¬ 
vorstellungen, die wir im Laufe des letzten Jahrhunderts vom Wesen der lebenden 
Organismen gewonnen haben, ein möglichst ausführliches Bild zu entwerfen. 
Das ist aber nur durch eine streng methodische Anordnung des Unterrichtsstoffes 
zu erreichen, wobei von allen Einzelheiten, soweit sie nicht zur Entwicklung 
anschaulicher Vorstellungen notwendig sind, Abstand genommen und alles Inte¬ 
resse auf die Entwicklung klarer Begriffe konzentriert werden muß. Wie der 
Verfasser sich das denkt, führt er im einzelnen aus. Für die vier, bis fünf unteren 
Klassen glaubt er mit den bisher schon bewilligten zwei Wochenstunden aus- 
kommen zu können, für die vier bis fünf Oberklassen aber verlangt er gleichfalls 
zwei Wochenstunden für diesen Unterricht. Für Obersekunda stellt er als Unter¬ 
richtsstoff das Prinzip der Vervollkommnung durch Arbeitsteilung auf, das zunächst 
für das Pflanzenreich durchzuführen wäre, während er für Unter- und Oberprima 
die Lehre von der Organisation der vielzelligen Tiere und des Menschen fordert, 
wobei das letzte Schuljahr ganz der Anthropologie und der Gesundheitslehre 
reserviert bliebe. Im übrigen müssen wir dem Verfasser auch darin beistimmen, 
daß einen solchen Unterricht beherrschende Lehrer nur dann ganz von selbst 
herauswachsen, wenn sie volle Beschäftigung in ihrem Lehrberufe — seien sie 
nun von Haus aus Zoologen, Botaniker oder Geologen — bis in die oberste 
Klasse erhalten. Nur eines vermissen wir in den beiden hier kurz referierten 
wichtigen Arbeiten des hervorragenden Zoologen, nämlich daß die Geologie 
ebensoviel Berechtigung hat bei der künftigen Neuordnung des naturwissenschaft¬ 
lichen Unterrichts eine hervorragende Rolle zu spielen wie die Zoologie und die 
Botanik, und daß unbedingt gefordert werden muß, daß auch ihr — als einer 
zugleich eminent wichtigen praktischen Wissenschaft — ein Raum in diesem 
Zukunfts-Lehrplane gegönnt werde. Mit der Konzession von zwei Wochenstunden 
für den naturwissenschaftlichen Unterricht in allen Klassen wird sich aber 
auch diese Forderung befriedigen lassen. Bttgr. 
Prof. Dr. 0. W. Thome, Lehrbuch der Zoologie für Gymnasien und Real¬ 
gymnasien. 7. Aufl. Braunschweig, Verlag v. Fr. Vieweg & Sohn, 1906. 8°. 
16, 471 pag., 468 Fig., 18 färb. Taf. — Preis geh. M. 4.—, geb. M. 4.80. 
Ähnlich wie des Verfassers vortreffliches Lehrbuch der Botanik, das in den 
ersten Auflagen seiner Zeit (um 1875) unbestritten das beste Schulbuch in Deutsch¬ 
land gewesen ist, hat nun auch seine »Zoologie« die siebente Auflage erreicht. 
Die alten Vorzüge des Buches, die Aufnahme einer ausführlichen Naturgeschichte 
des Menschen (auf 108 Seiten) am Anfänge der Tierreihe und die Belehrungen 
über Gesundheitslehre und -Pflege sind bestehen geblieben, aber den Fortschritten 
der Hygiene gemäß verbessert und vermehrt worden. Wie schon früher sieht 
das Werk bezüglich der Tierwelt seine Hauptaufgaben in der Kennzeichnung 
