BORZi - COME DOBBIAMO INSEGNARE LA BOTANICA 465 
galli e dei modi svariati come si esercita la vita in esse. Epperò 
lasciando la scuola^ fra il- molto o il tutto dimenticato, la sola im¬ 
pressione che rimane fresca e viva nella mente è che la Botanica 
sia una scienza di nomi, di formolo aride e di concetti nudi e 
privi di ogni allettamento ; così ho sentito spesso ripetere da molte 
persone rispettabilissime. 
Prima conseguenza di questa concezione è che la Botanica 
occupa nella idea del grosso e colto pubblico un posto affatto se¬ 
condario e non può meravigliare se si sono talora udite delle voci, 
abbastanza autorevoli, che ne hanno proposto persino Pabolizione 
nelle Regie Università. Ma più grave è il fatto che, a causa del 
metodo, maestri e scolari, sono obbligati ad un lavoro pesante ed 
indigesto, sterile nei suoi effetti, perchè privo di quella genialità 
capace di conimuovere Panima, di conquistare interamente il pen¬ 
siero e stimolare Pinteresse di chi studia. 
Chiunque sa, e specialmente noi vecchi insegnanti possiamo 
bene affermarlo, che la fortuna di un insegnamento dipende prin¬ 
cipalmente dalla genialità di chi lo impartisce, anche se la ma¬ 
teria è per sè stessa arida ed astrusa: ma quando questo non 
manca di naturali attrattive, non è necessario chiedere a chi siede 
sulla cattedra delle qualità che non possono essere comuni a tutti. 
Tuttavia se questo singolare privilegio non appartiene ai molti, 
dai molti potrà essere acquistato a buon prezzo e senza fatica se 
guardiamo al metodo. 11 quale per la Botanica, come materia di 
coltura generale, non può essere che uno solo, quello, cioè, che 
valga ad educare il talento osservativo, a sviluppare Pintelligenza 
agendo piacevolmente sulla immaginazione per natura molto fer¬ 
vida in menti giovanissime. Infatti la scuola non ha, non può 
avere il còmpito di creare degli scienziati nel vero senso della 
parola, ma semplicemente dei cittadini istruiti, colti e sensibili 
al Bello e al Perfetto, e quanto a coltura scientifica è suo dovere 
di costituirne le basi mediante una sapiente scelta di ciò che con¬ 
viene al discente non ignorare. A tale fine educativo bene ri¬ 
sponde lo studio della Natura, poiché questa è la sorgente più 
limpida, più fresca e più copiosa del sentimento; epperò ben si 
comprende il grande valore educativo della Botanica insegnata 
come conviene. 
Dunque la genialità delPinsegnamento, Tinteresse che può esso 
ispirare e con ciò anche il segreto del profitto nella scuola, non 
dipendono tanto dal talento del maestro, nè dalla natura della di¬ 
sciplina da insegnare e nemmeno in tesi generale dagli scolari, 
ma piuttosto dal metodo. 
