RECENSIONI 
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importanti, sono consacrati alla bionomia, alla filogenesi, alla sistema¬ 
tica, alla ecologia, alle applicazioni economiche e tecniche dei Licheni. 
Nella parte sistematica è adottata la classificazione dello Zahlbruck- 
ner, esposta nelle Pflanzenfamilien deli’Engler e del Prantl ; cosicché 
il libro della Smith offre anche il mezzo di giungere fino alla determi¬ 
nazione del genere. 
In conclusione dunque si tratta di un bel libro, il quale con un 
po’ di buona volontà da parte deir A., si sarebbe potuto ridurre di 
mole, senza alcun danno dei numerosi, indiscutibili suoi pregi : troppe 
divisioni e suddivisioni di capitoli vi sono che lo rendono un po’ pro¬ 
lisso. Le figure in gran parte alquanto schematizzate sono chiare ; le fo¬ 
tografie, poco numerose, sono buone. Per farsi una idea della bibliografia 
citata in quest’opera, basta dire che vi sono dedicate venticinque'pagine, 
in cui ricorrono frequentemente nomi di illustri nostri botanici, sebbene 
i lavori più recenti italiani siano alquanto trascurati. Un dizionario molto 
utile al principio del volume dà la spiegazione dei nomi tecnici, non 
molto numerosi, che s’incontrano nel testo. 
E. Carano. 
Storm A. V. e Davis K. C., How to teach agriculture. A book of methods 
in this subject. Lippincott Co. Philadelphia, 1921, pp. 434, fig. 223. 
Un libro che per noi potrebbe rappresentare il sol dell’avvenire. Da 
noi si discute se convenga più la canfora o Possigeno per prolungare 
Fagonia delle nostre informi scuole agrarie. 
Fa meditare assai il primo capitolo, in cui si discutono i criteri fon¬ 
damentali dell’insegnamento agrario, beninteso dell’agricoltura pratica, 
perchè l’agricoltura scientifica è ben più facile da insegnare con qua¬ 
lunque metodo. L’America ha dato un grande sviluppo ai corsi tempo¬ 
ranei ( short course ), innestandoli però sulle scuole, non affidandoli alle 
Cattedre (?) Ambulanti (?). Maschi e femmine vi sono istruiti con egual 
cura. Poi gli AA. trattano come si debba formare l’insegnante di agri¬ 
coltura e quali metodi didattici siano preferibili. 
Segue la parte speciale, in cui si dimostra, con grande copia di esempi, 
come si debbano insegnare l’agronomia (coltivazioni), l’allevamento degli 
animali, il caseificio, la pollicoltura, l’orticoltura, la meccanica, l’inge¬ 
gneria e carpenteria rurale, l’ordinamento dell’azienda, lo studio pra¬ 
tico dei terreni. 
Una parte che sveglia particolarmente il nostro interesse è 1’ inse¬ 
gnamento dei progetti, che ogni alunno deve fare e che si danno per 
tema di licenza anche nelle nostre scuole, ma con questa piccola diffe¬ 
renza, che il nostro alunno fa il progetto sulla carta, l’americano deve 
eseguirlo realmente nell’azienda propria o di un amico. 
Gli AA. passano poi a mostrare come si debbano impiantare e ado¬ 
perare a scopo didattico i laboratori di campagna e come si equipaggia 
una scuola di agricoltura. 
