perroncito - l’insegnamento della patologia eco. 453 
Ne viene spesso una serenità che può sembrare vicina all 7 in¬ 
differenza di fronte alle più appassionanti questioni scientifiche. 
Dove sono oggi i tempi in cui lo scienziato, V accademico vi¬ 
veva soltanto della sua fede scientifica e del suo lavoro, le vi¬ 
branti, appassionate polemiche che talora divenivano personali, 
inique e brutali, ma in cui ardeva tanto entusiasmo puro, tanta 
fiamma di vita nobilmente e intensamente vissuta e che sprona¬ 
vano le scuole avverse alla ricerca e allo studio febbrile, che 
suscitava energie nuove, spingendo nel lavoro e nell 7 agone scienti¬ 
fico gruppi di giovani desiderosi di apprendere, di ricercare e di 
sperimentare? 
La scienza deve essere serena e da questo lato il momento 
attuale segna un progresso, la polemica scientifica è assai meno 
acre e sarebbe da rallegrarsene anche maggiormente se fossero 
scomparse con essa anche le lotte personali. 
Ma la indifferenza porta purtroppo ad una maggiore rilascia- 
tezza dei costumi di lavoro, ad una minore severità e ad un 
decadimento nella vita accademica, a cui urge la necessità di 
porre rimedio. 
Vi sono pur troppo nella vita universitaria fenomeni gravi; 
basti pensare alla colpevole facilità con cui si distribuiscono a 
piene mani le libere docenze, facendo di questo istituto uno dei 
più screditati e pel quale siamo diventati lo zimbello di tutte le 
università straniere. 
« 
Ma dopo aver riconosciuto che le nostre università hanno pure 
qualche difetto, che è necessaria la volontà, lo spirito di sacrificio 
e un profondo sentimento del dovere da parte di tutti per uscire 
da queste ore gravi, noi ci ribelliamo alle accuse ingiuste e leviamo 
alti i fasti innegabili dei nostri atenei. 
Noi proclamiamo che l 7 università italiana ha saputo sempre 
affermarsi nobilmente, non soltanto come valore intellettuale, ma 
come valore morale. 
E quale fede può essere più grande nel mondo, dello studio 
e della ricerca disinteressata e serena della verità in cui il maestro 
guida l 7 allievo lasciandogli la più ampia libertà di critica e di 
pensiero? 
Riv. di Biol ., Voi. IV, fase. LV-V. 
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