NOTIZIE ED APPUNTI 
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mento; per dir cosi, complessivo, fondamentale di una data materia di scienze 
naturali, o di materie strettamente affini, tra loro, ed intimamente connesse e 
come dire compenetrantisi. 
Cattedre queste che dovrebbero integrare dei corsi sintetici che siano 
P esponente del movimento scientifico, nelle sue grandi linee, di una data 
scienza nella somma delle sue parti e del complesso di scienze affini che con essa 
si connettono, si allacciano, mentre tutte insieme vicendevolmente si confortano. 
Ma per formare gli studenti naturalisti non sono sufficienti solamente 
queste grandi cattedre (che, secondo la Commissione, dovrebbero sorgere dalla 
soppretsione degli insegnamenti frazionati delle materie). 
Occorre, inoltre, e ciò è imprescindibile, una larga serie collaterale d'inse¬ 
gnamenti particolari teorici e pratici, derivazioni ed integrazioni delle grandi 
cattedre sintetiche, istituiti con sano criterio di loro convergenza allo scopo 
determinato di conformare la cultura degli studenti così per preparare i futuri 
insegnanti di storia naturale per gli Istituti secondari, come per creare natu¬ 
ralisti ricercatori, laureati, in singoli rami delle scienze naturali. Moltiplica¬ 
zione d’insegnamenti particolari che non costituisce un frazionamento della 
materia in danno della integrità di essa, rappresentata dalle grandi cattedre, 
ma una integrazione, per rami particolari, della materia stessa, per una con¬ 
forme preparazione culturale e scientifica degli studenti delle Facoltà di 
scienze eaturali in genere e più specialmente di quelli aspiranti a conseguire 
lauree dottorali. 
Tali insegnamenti particolari potrebbero anche non avere tutti il carattere 
di stabilità permanente ma venire istiiuiti o soppressi, modificati od anche 
raggruppati, a giudizio dei Consigli di Facoltà, secondo le esigenze del pro¬ 
gresso scientifico delle singole materie ed i bisogni della cultura generale e 
particolare degli studenti naturalisti. 
Ma, purtroppo, la Commissione di riforma si limita a condensare il suo 
parere per le scienze naturali nella sola riduzione di insegnamenti: proponendo 
arbitrari raggruppamenti di materie, assai preoccupanti per le sorti dei corsi 
della Facoltà di scienze naturali, se, per mala ventura, il «Parere» dovesse 
trovar credito, pel mirag'gio di economie che esso prospetta e dovesse, perciò, 
essere seguito. 
Qual’è difatti il trattamento, che nel «Parere» vien fatto alle scienze 
biologiche, per limitarci a queste, nelle Facoltà di scienze naturali ? 
Come viene assicurato lo sviluppo e lo svolgimento, della Biologia e della 
Botanica nei loro più importanti rami fondamentali per la Facoltà, che, pur 
devono costituire la indispensabile cultura biologica degli studenti in scienze 
naturali ? 
La Commissione forse preoccupata dal concetto della ricostruzione delle 
grandi cattedre, per attuare, comechessia, una riduzione anche negli insegna- 
menti delle scienze naturali, laconicamente propone che i due Istituti di Zoo¬ 
logia e di Anatomia comparata possono essere riuniti : senza, pertanto, pronun¬ 
ziarsi su quale dei due insegnamenti debba, a suo giudizio, rappresentare la 
grande cattedra da ricostituire per la biologia animale. 
E, così, con un tratto di penna inconsapevole si torna d’ oltre un secolo 
indietro, distruggendo quello che fu considerato progresso vero e grande 
