NOTIZIE EI) APPUNTI 
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tcria stessa ; e, per giunta, col germe della specializzazione precoce in un de¬ 
terminato campo della materia stessa nella quale hanno condotto a termine la 
tesi, (più o meno originale) di laurea. 
Donde ne consegue per i laureati in scienze naturali la eccessiva unila¬ 
teralità scientifica del naturalista di professione, e ne derivano le affermate 
manchevolezze e la impreparazione per V insegnamento secondario. 
Ora, da questo stato di fatto della Facoltà di Scienze naturali, non si può 
fare astrazione, nello studio di una riforma degli studi universitari, da un natura¬ 
lista, chiamato per avventura a collaborarvi : che, per conseguenza, deve rico¬ 
noscere la necessità di provvedere a rimuovere i sopra denunziati inconvenienti. 
E poiché, come ho detto, questi rivelano, appunto, in se stessi le due funzioni 
della Facoltà di Scienze naturali alle quali non corrispondono, in pratica, gli 
attuali ordinamenti degli studi della Facoltà, si è logicamente condotti alla con¬ 
clusione innanzi premessa che, cioè, i corsi della Facoltà debbano essere pre¬ 
ordinati ecoordinati a queste due finalità. 
Per conseguenza gli studi di scienze naturali, come ho già accennato innanzi, 
dovrebbero essere ripartiti in maniera da tendere allo scopo che essi si propon¬ 
gono, pur essendo, all’ inizio del corso di scienze naturali comuni, per tutti gli 
studenti, gli insegnamenti di cultura generale e fondamentale quale che sia 
l'indirizzo particolare di studi naturalistici che si prescelga: corsi da seguire 
per lo meno per un biennio. 
Espletati i suddetti corsi fondamentali comuni - che potrebbero essere rap¬ 
presentati dagli insegnamenti delle grandi cattedre vagheggiate dalla Commis¬ 
sione, per raggiungere lo scopo di formare gli insegnanti nelle scuole secon¬ 
darie-, gli studi della Facoltà dovrebbero essere ordinati in modo e condotti in 
maniera da dare agli studenti di storia naturale una larga e soda cultura ge¬ 
nerale, particolare, teorica e pratica delle diverse materie costituenti il corso di 
storia naturale e che dovranno poi insegnare, perchè ne abbiano piena cono¬ 
scenza. Cultura naturalistica integrata, nell’ultimo anno del corso, che dovreb- 
b essere da un tirocinio didattico che li prepari praticamente e li alleni all’ inse¬ 
gnamento (sopprimendo l’attuale corso di magistero). 
Alla fine del corso degli studi, che dovrebbe durare un triennio, gli studenti 
destinati all’ insegnamento secondario, soppressa per essi la tesi di laurea, con¬ 
seguirebbero, in base ad un esame generale, per così dire di maturità, non più 
la pomposa laurea in scienze naturali; ma un più modesto, ma più conforme 
e valido, diploma cVinsegnamento, che sia garanzia della sufficienza del diplo¬ 
mato ad insegnare nelle scuole secondarie e gliene conferisca il diritto. L’isti¬ 
tuzione di questo diploma, col diritto che afferma, importerebbe, per conse¬ 
guenza, che venisse ad esso coordinato, su basi diverse dalle attuali, il reclu¬ 
tamento dei professori di storia naturale nelle scuole secondarie. 
Per creare, invece, naturalisti ricercatori che si dedichino alla scienza pura 
degni di conseguire una vera e propria laurea scientifica, gli studi successivi 
a quelli fondamentali del primo biennio comune del corso di scienze neturali 
dovrebbero essere organizzati su larga base di conoscenze scientifiche e tec¬ 
niche e pratica di ricerche, per numero e differenzazioni di insegnamenti. 
Questi dovrebbero tendere a formare una vasta cultura generale scientifica 
fondamoéitale nelle varie materie della storia naturale da servire di sostrato per 
