361 
længere avsnit behandler han „forskning“ og ^fremstillingens 
kunst" ; her faar den begyndende videnskapsdyrker en række 
overordentlig værdifulde vink og raad av den erfarne univer¬ 
sitetslærer. „ Geografen maa søke at faa et levende billede 
av de forskjellige landskaper paa jorden for at kunne gjengi 
dem for sine læsere og tilhørere. Den ældre metode som væ- 
sentlig var empirisk, søkte, som før nævnt, at gi en umiddelbar 
beskrivelse av de ting som blev iagttat. Hvert element i land¬ 
skapet blev behandlet for sig alene uten at bringes i forhold, til 
hvootetiske forklaringer.“ Yi kan her blot huske paa det klas¬ 
siske „ fl ere byer i Belgien", de aandløse opregninger av elver 
i Busland med længde i km. eller lignende, indpugingen av byer 
med indbyggerantal o. s. v., alt det som gjør geografien til en 
gru for eleverne. „Man kan naturligvis ikke undre sig over at 
de ulykkelige elever ved den slags geografi ikke føler nogen sorg 
over at de glemmer alt, saa snart de har forlatt skolen. Navn 
og tal lærer man let, naar man behøver dem, idet man tar atlas 
eller leksikon tilraads. Man kan i virkeligheten næsten si, at 
en hvilkensomhelst detalj som ikke kan bli bragt i et inter¬ 
essant forhold til andre ting, helst ikke skulde faa nogen plads 
i geografiundervisningen. 
Paa den anden side: den lærer som forstaar at klargjøre 
den virkelige betydning av de geografiske enkeltheter, idet han 
gir et billede av deres utvikling og samtidig av de vekselvirk- 
ninger, som har gjort sig gjældende under denne utvikling, han 
gjør i almindelighet den erfaring, at geografien av eleverne blir 
anset som et interessant fag. Og det er naturlig nok ; ti det 
er et levende, opløftende fag, som utvider vor synskreds og 
høiner vor forstaaelse av den verden der omgir os. Derfor til- 
holder jeg altid med stor fortrøstning mine studenter heller 
at slutte sig til den forklarende end til den empiriske skole i 
geografien." 
Med mine egne erfaringer baade som .studerende og som 
lærer for øie maa jeg gi Davis ret. Hans metode og fremstil- 
lingsmaate virker i høi grad vækkende og befrugtende paa stu¬ 
dier og undervisning. Dette gjælder ikke bare den ■ disciplin 
som er behandlet i det her omtalte verk, morfologien eller læren 
om jordoverflatens utforming, men ogsaa de øvrige grener av 
geografien. Davis selv fremhæver at han stikker ut geografiens 
