10 
os er absolut sandhed, men som ved nærmere undersøgelse kanske 
kunde vise sig at være mangelfuld. 
Denslags foreløbig opstillede regler har imidlertid ogsaa i andre 
retninger stor værdi og er for det første af stor didaktisk betydning, 
d. v. s. af betydning for undervisningen, for fremstillingen af vedkom¬ 
mende videnskab. Naar det er lykkedes at sammenfatte en række 
enkelte erfaringer i en sats, saa lettes derved det hukommelsesarbeide, 
som er nødvendigt forat lære videnskaben. Da behøver jeg blot at 
fæste denne sats i hukommelsen istedetfor de talrige enkelte tilfælde. 
Endnu vigtigere er det imidlertid, at saadanne hypotheser fremmer 
videnskabens egen udvikling og hjælper os til at naa frem til den 
virkelige og varige sandhed, at de har en stor heuristisk værdi. De 
induktive videnskabers historie viser os ved hvert skridt, til hvilken 
nytte de gode hypotheser i denne henseende har været. 
Naar vi af en række enkelte erfaringer har afledet en almindelig 
regel, som vi dog ikke finder at burde tillægge fuld sikkerhed, og 
som vi derfor vil underkaste yderligere prøvelse, saa kan vi af denne 
regel paa deduktiv vei uddrage slutninger. 
Vi siger: hvis vor sats er rigtig, saa maa der under de og de 
omstændigheder indtræffe det og det, og saa undersøger vi, om dette 
ogsaa virkelig viser sig at blive tilfældet. Indtræffer det, som vi efter 
vor regel har forudsat, saa bekræftes herved regelens rigtighed, ind¬ 
træffer det derimod ikke, saa ved vi, at regelen var feilagtig, og at 
videre undersøgelser er nødvendige. Den foreløbig opstillede hypo- 
these foranlediger saaledes nye undersøgelser og efterforskninger, som 
tilslut gjør det umligt at formulere regelen saaledes, at den bliver det 
korrekte udtryk for erfaringerne. 
De erfaringer, som er nødvendige forat prøve en hypothese er 
ikke altid lette at gjøre. Undertiden er vi i saa henseende afhængige 
af, at tilfældet gjør den begivenhed, som det kommer an paa, tilgjæn- 
gelig for vor iagttagelse. Det kan let hænde, at en saadan begivenhed 
kan indtræde, uden at der er noget menneske tilstede, eller at de 
mennesker, som gjør erfaringen, ikke har nogen anelse om dens betyd¬ 
ning for og sammenhæng med vor hypothese, eller at de ikke er 
istand til at gjøre sig saa fuldstændig og klart rede for de omstæn¬ 
digheder, under hvilke fænomenet indtræffer, at deres iagttagelse blir 
videnskabelig anvendelig. Dor at gjøre en virkelig brugbar erfaring 
er det ikke tilstrækkeligt at se, høre og føle; det er ligesaa nødven- 
