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SÉANCE UU 13 JANVIER 1860 . 
Avec un peu d’aide, ils finissent toujours par s’en tirer. On leur apprend alors 
qu’ils trouveront rarement des difficultés semblables ; ils sortent tout étonnés 
de ce qu’ils ont fait, et, à la séance suivante, ils recommencent avec plus de 
confiance en eux-mêmes, et par conséquent avec plus de sûreté dans le coup 
d’œil et moins de tremblement dans la main. La dissection ne peut manquer 
de s’en ressentir. 
Toute préparation faite est dessinée d’après nature. La chambre claire et les 
appareils, quels qu’ils soient, pouvant servir à guider la main et la rendre pa¬ 
resseuse, sont exclus. Les élèves reçoivent le conseil de faire d’abord une pré¬ 
paration aussi nette que possible, de l’étudier aussi longuement et aussi 
attentivement qu’il est nécessaire pour se bien pénétrer de ce qu’ils ont à 
rendre sur le papier, puis de dessiner hardiment et, autant que possible, sans 
retouches et sans repasser sur les mêmes traits. Il faut qu’il n’y ait pas plus 
d’obscurité dans le dessin que dans la préparation, autrement on recommence 
jusqu’à ce qu’on ait réussi. 
Pour les tissus, on donne une coupe longitudinale, une coupe transversale 
et quelques détails à un grossissement plus fort, si cela est nécessaire. 
Pour l’étude des familles, l’élève reçoit à analyser une ou plusieurs plantes, 
suivant que la famille n’offre qu’un seul type ou plusieurs. Ainsi, pour con¬ 
naître les Ombellifères, il lui suffira d’analyser une Angélique ; pour les Pro- 
téacées, une espèce du genre Protea suffira. Mais pour les Papavéracées, il 
analysera un Chelidonium et un Papaver; pour les Composées, un Anthémis , 
un Carduuse t un laraxacwn; pour les Rosacées et les Renonculacées, il aura 
à voir un nombre plus considérable de plantes. 
Chaque espèce est dessinée sur une feuille séparée. On commence par en 
donner le port dans un dessin d’ensemble ; à côté vient la fleur grossie, puis sa 
coupe longitudinale, son diagramme, et enfin tous les détails d’organisation 
qui ne sont pas suffisamment visibles dans les figures précédentes. A une autre 
époque, on y ajoute l’analyse du fruit. Les figures sont faites de grande taille, 
afin que tout soit plus apparent; elles sont dessinées simplement au trait, avec 
quelques ombres rapidement jetées à l’estompe pour leur donner plus de 
netteté. 
Au bout d’une saison de cet exercice, l’élève se trouve avoir un album 
contenant la collection des divers types de toutes les familles un peu impor¬ 
tantes à connaître, et il lui suffit de jeter de temps en temps un coup d’œil 
sur ces dessins d’après nature pour ne point oublier ce qu’il s’est donné la 
peine de chercher et de voir lui-même. 
Telles sont, Monsieur, les leçons que j’ai suivies et dont je crois avoir retiré 
quelque profit. M. Bâillon, aujourd’hui professeur agrégé à la Faculté de mé¬ 
decine, M. Gris, maintenant aide-naturaliste au Muséum, M. Salvignac, pro¬ 
fesseur au lycée Louis-le-Grand, M. Alphonse Milne Edwards, M. Michon et 
bien d’autres, les ont partagées avec moi et en ont aussi ressenti les bons effets. 
