de la faligue intellectuelle des écoliers. 
Les bancs sont disposés sur 3 files perpendiculaires à 
la planche noire, A, B, G, fig. 1. Dans chacunes des files ils se 
trouvent respectivement à 2, 3, 4, 5, 6 et 7 mètres du tableau. 
Ces distances sont inscrites sur la tablette des pupitres. 
Détermination de l’acuité visuelle. 
Pour déterminer l’acuité visuelle, les élèves s’installent sur 
les pupitres; ils inscrivent sur une feuille de papier leur nom, 
l’année d’études, la date et, en évidence, le chiffre placé sur leur 
pupitre. Ils copient ensuite l’échelle visuelle El, E 2, E 3, 
appendue à la planche noire en face de la file à laquelle ils 
appartiennent, en ayant soin de transcrire chaque fois, dans 
la marge, le chiffre figurant au commencement de la ligne qu’ils 
reproduisent. 
L’acuité visuelle est représentée par la formule AY = ^,dans 
lequelle D indique la distance qui sépare le sujet de l’échelle E 1, 
E 2 ou E 3 ; l’écolier fa placée en évidence sur sa feuille, elle 
est écrite sur la tablette de son banc, fig. 1 ; d est la distance 
à laquelle un œil normal aurait reconnu les caractères que 
le sujet en observation a distingués à la distance D ; elle se 
trouve au commencement de chacune des lignes de l’échelle, 
et les élèves font transcrite en copiant celle-ci. Les feuilles que 
les écoliers remettent quand ils ont terminé leur travail per¬ 
mettent donc de déterminer l’acuité visuelle. Ainsi un élève 
placé au 4 e banc a inscrit en évidence 4, c’est-à-dire D. S’il a 
copié la ligne 4, le chiffre 4 qu’il a transcrit au commence¬ 
ment de la ligne 4 donne d. En remplaçant, dans la formule 
A Y = 5, D et d par leur valeur on obtient A Y = |. L’acuité 
visuelle est égale à l’unité, elle est normale. 
Si l’écolier a pu distinguer la ligne 2, son acuité visuelle 
devient Si, au contraire, il n’a pu voir que la ligne 6, son 
acuité visuelle sera 
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