de la fatigue intellectuelle chez les écoliers. 
tissu opaque, de telle sorte que les lunettes étant appliquées, 
l’enfant ne voit qu’avec l’œil non caché. Il suffit de courber les 
branches à 180 degrés pour que les mêmes lunettes puissent 
ensuite servir à l’examen de l’autre œil. 
Pour étudier l’acuité visuelle monoculaire, nous avons pro 
cédé de la même façon que pour les mensurations binoculaires. 
Nous avons soumis les deux yeux à des exercices de fatigue, 
puis chacun des deux yeux alternativement aux mêmes exercices, 
et nous avons comparé entre eux les chiffres obtenus en totali¬ 
sant les résultats individuels. 
Le 4 avril, à 9 heures du matin, nous déterminons l’acuité 
visuelle binoculaire, à 3, 4 et 5 mètres, des écoliers d’une cin¬ 
quième année d’études (10-11 ans). Nous prenons ensuite l’acuité 
de l’œil gauche aux trois mêmes distances, puis, immédiatement 
après, celle de l’œil droit. Nous comparons alors entre eux les 
chiffres fournis par chacun des deux yeux à la première et à la 
troisième distance. 
Les résultats sont consignés dans le tableau ci-joint. Dans la 
première colonne se trouvent les noms des écoliers. La deuxième 
et la troisième colonne donnent respectivement l’acuité visuelle 
à la première et à la troisième distance pour l’œil gauche, qui a 
travaillé d’abord, la quatrième et la cinquième colonne men¬ 
tionnent les mêmes indications pour l’œil droit, appelé ensuite 
à l’activité. 
La totalisation des résultats des deux yeux pour la première, 
puis pour la troisième distance donne : 
Œil gauche, première distance : 23,89; troisième distance : 24,55. 
Œil droit, première distance : 23,47 ; troisième distance : 26,33. 
Il y a donc augmentation de la puissance intellectuelle pour 
chacun des deux yeux à la troisième distance. Elle est plus mar¬ 
quée pour l’œil droit, qui a terminé l’expérience. 
Le lendemain, à la même heure, avec les écoliers de la même 
classe, nous répétons cette expérience; seulement, après l’exer- 
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