L. Remy. — La mensuration 
écoliers pour mesurer leur fatigue intellectuelle. Mais ces quatre 
facteurs ne peuvent entrer en action que sous l’influence de 
l’énergie intellectuelle. Leur disparition indique donc une dimi¬ 
nution dans l’utilisation de celle-ci. 
Quand nous parlons de mesurer la fatigue ou la capacité 
intellectuelle, nous ne prétendons pas évaluer l’énergie 
psychique ( i ), nous dosons seulement la puissance de consom¬ 
mation qui varie, chez les écoliers, proportionnellement aux 
perturbations produites par le fonctionnement cérébral dans les 
éléments constitutifs des centres intellectuels. 
5° L’évolution des organes visuels chez les enfants 
a l’école. 
On sait que les enfants naissent habituellementhypermétropes 
et rarement myopes : on ne compte guère que trois ou quatre 
enfants myopes pour mille. Les auteurs ne signalent aucune 
différence entre la puissance rétinienne des yeux chez les enfants 
avant l’âge d’école, alors que tous ceux qui ont examiné l’acuité 
visuelle chez les écoliers ont constaté la supériorité de l’œil droit. 
Il était donc intéressant d’étudier l’évolution des organes 
visuels à l’école. 
En déterminant l’acuité visuelle monoculaire chez les enfants 
des différentes classes, c’est-à-dire chez les écoliers de plus en 
plus âgés, on assiste au développement de leurs yeux. Les 
résultats sont consignés dans le tableau ci-joint. Afin de les 
rendre aisément comparables, nous les avons rapportés à 
cent élèves, pour chacune des années d’études. 
La première colonne mentionne l’année d’études et le nombre 
des élèves, la deuxième porte le nombre d’écoliers chez lesquels 
( d ) Voir mon ouvrage : Les bases scientifiques de la pédagogie et de la méthodo¬ 
logie, vol. I : « Les fonctions de la vie végétative, de la vie animale et de la vie 
psychique chez les êtres vivants. » 
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