É. Marchai. — U Enseignement supérieur agronomique 
notre pays; son application est de nature à élever encore le 
niveau scientifique de cet enseignement et à le rapprocher de 
très près de celui de nos universités. 
Répond-elle entièrement aux nécessités de l’heure présente? 
Il serait certes prématuré de porter un jugement définitif à cet 
égard, le régime nouveau n’étant encore que dans sa deuxième 
année de fonctionnement. 
Aussi n’ai-je nullement l’intention de soumettre cette réforme 
à un examen critique. Je préfère, me dégageant par la pensée 
des réalités existantes, envisager le problème comme s’il était 
posé à nouveau dans son ensemble et examiner avec vous la 
solution la plus rationnelle qu’il semble devoir comporter. 
Pour nous éclairer à ce sujet, il conviendrait tout d’abord de 
chercher à bien définir ce que Ton doit demander à l’enseigne¬ 
ment supérieur agronomique. 
Pour d’aucuns, cet enseignement vise uniquement une vulga¬ 
risation raisonnée des méthodes les plus rationnelles, des pro¬ 
cédés techniques les plus modernes de l’Agronomie; il doit 
tendre avant tout à former des hommes supérieurement outillés 
en vue de la pratique de telle ou telle spécialisation agrono¬ 
mique. Pour ceux-là, il doit revêtir un caractère d’utilité 
immédiate, un caractère en quelque sorte professionnel. 
Cette conception me semble méconnaître le but le plus élevé, 
le mode d’activité caractéristique du haut enseignement. 
L’enseignement supérieur, qu’il soit scientifique ou tech¬ 
nique, à côté de sa mission vulgarisatrice, doit nécessairement 
contribuer à augmenter le patrimoine de la Science. 
Il doit apporter son tribut à la recherche originale par le 
travail personnel de ses maîtres. Personne ne contestera que le 
rôle du professeur d’enseignement supérieur est de se consacrer 
non seulement à ce la science qui s’enseigne », mais encore à « la 
science qui se crée », ces deux missions s’harmonisant d’ailleurs 
au point de se confondre. L’érudition dans un domaine déter¬ 
miné que le professeur doit acquérir pour créer un enseignement 
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